地理教学中课堂导入的研究

纪建峰

摘 要：地理教学中的课堂导入是一节课的关键环节，像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”。因此，恰如其分的导入会像磁石般吸引着学生的心，使其进入最佳的学习状态。作者就日常教学中的几点做法（承上启下、视听导入、将历史事件与地理知识有机地结合起来、引用生动有趣的故事、关注时事、引入“热点”等）与读者共同探讨。

关键词：导入 兴趣 激发 学习

初中地理课程关注学生的发展。学生是学习的参与者、教学过程中的合作伙伴、自主学习的主体，是教学效果的体现者。如何引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，使学生更深入更广泛地参与到学习中来，是教学中教师们普遍探讨的问题。而在众多的探讨中，教学的课堂导入是一节课的关键环节，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起酝酿情绪、激发兴趣、渗透主体和创造情景的作用。因此，恰如其分的导入会像磁石般紧紧吸引着学生的心，使其进入最佳的学习状态，易于师生共鸣，形成课堂教学的高潮。下面就如何做好课堂的导入谈谈自己多年来积累的一些做法。

一、承上启下导入法

承上启下，温故知新是许多教师常用的一种课堂导入形式，符合学生学习知识由浅入深、由表及里，由此及彼，循序渐进的认知规律。比如在讲美洲气候特点时，可如此导入：上一节课我们学习了美洲的地形，那么北美洲和南美洲地形的特点分别是什么？它们有什么相同和不同的地方？学生就会回答北美洲和南美洲地形的共同特点是：地形由西向东更替，南北延伸。不同特点：北美洲地形分为三大南北纵列带，西部是高大的山系，中部是广阔的平原，东部是低缓的高地;南美洲西部也是年轻高大的山脉——安第斯山脉，安第斯山脉以东，平原与高原相间分布。接着再提问，美洲地形的特点对其气候有什么影响呢？为什么北美洲的温带海洋性气候仅局限在太平洋沿岸狭长的地带？在北美洲中部，为什么冬季寒冷的气流能长驱直入，并到达墨西哥沿岸？连串逻辑较强的提问，加上教师一一讲授，学生便轻松地学到了知识。

二、视听式导入，看图片、听音乐也是一种很好的导入方法

图像导入，既形象直观，吸引力又强。在七年级下册的学习中经常使用此法。如给学生呈现各个大洲的图片、各个大区的图片、各个国家的图片，给学生一个很直观的视觉感受，对学习各个大洲、各个大区、各个国家的自然地理、人文地理有很大的帮助。

在教学中以歌曲导入，通常会使学生的情感活跃起来，或激昂、或沉思、或喜悦、或沉重，由此激发学生的学习热情。如《中国的水资源》一课中，先放一首歌曲——flash《月牙泉》，由月牙泉将要消失的事实，引出我国水资源在利用过程中存在的问题及水资源时空分配特点的现状，让学生陷入思考，在情感上引起更鸣，再引导学生一步一步分析，寻求解决的办法。再如《长江》一课的学习，先播放一首《长江之歌》，将学生带到长江滔滔奔流的宏伟场面，让学生的情绪饱满起来，学习效果很好。

三、将历史事件与地理知识有机地结合起来

如学习俄罗斯气候部分时，将发生在俄罗斯境内的几次与气候有关的历史事件讲给学生听。历史事件一：1812年6月，拿破仑率60万人的军队进攻俄国，很快就取得优势战绩。可是，那年寒潮早到导致气温急剧下降，法军士兵的手脚都被冻僵了。法国士兵受不了寒冷的天气，每天被冻死数千。最后，只剩下2万官兵。拿破仑只得于12月撤军，以失败告终。而俄国军队就这样在天气的帮助下赢得了这场战争的胜利。历史事件二：1941年夏天，希特勒大举进攻苏联，计划在冬季到来之前占领莫斯科。然而，谁会预料到这年冬天也是来得特别早，12月初，莫斯科气温已经下降到零下30摄氏度，德军冻伤达11万之多。寒冷也使战备物资失去了效力。希特勒一筹莫展。而此时的苏联在天气的帮助下排兵布阵，准备最后的大决战。结果可想而知。这两个历史事件都让学生深深地记住了俄罗斯冬季的寒冷，既增加了学生的兴趣，又拓宽了知识面。

四、引用生动有趣的故事作为导语，趣味横生，很受欢迎

例如在学习《埃及》一课中，给学生讲述有关埃及的有趣故事会极大提高学生的学习积极性。埃及除了有众多的文物古迹外，更是有精湛的天文、数学等方面的成就。如拉姆西斯二世神庙的建造，精心的选址和巧妙的设计让其拥有犹如神话般的现象。每年的2月21日（拉姆西斯二世生日）和10月21日（拉姆西斯二世登基日）清晨，就会有神奇的现象发生。在这两日的清晨太阳光会准时射进神庙大门，水平穿过61米长的隧道，一直射到拉姆西斯二世脸上、身上。阳光下的拉姆西斯二世像重新获得了生命，上翘的面部，微眯的眼角，下撇的嘴角，仿佛微笑傲视着人世间。随着阳光地慢慢右移，会照到阿芒和哈拉克蒂的脸上，但他们脸上却没有拉姆西斯二世独有的神威，全过程为20分钟。如此情形几千年來一直重复。直到（20世纪）60年代初，为了修建阿斯旺大坝，神庙被迫搬迁。虽然有数千名科学家的帮助，周密计算最后挽救了神庙，可是还是留下了的遗憾：太阳光照在拉姆西斯二世身上的时间被推后了一日。故事讲完，学生会由衷的赞叹埃及精湛的天文和数学，对神秘的古国向往不已。学生的学习兴趣得到了极大的激发，课堂学习气氛浓厚。

五、关注时事，引入“热点”

如东南亚部分的学习，用印度洋地震引发海啸的时事导入新课，并呈现一些相关的图片资料，学生在震撼的同时，对东南亚有了深切地关注。再如西亚部分的学习，引用西亚的矛盾冲突及发生在西亚由石油引发的战争等导入。“历史回放：2003年3月20日凌晨伊拉克首都巴格达响起美军空袭的爆炸声。美国总统布什随后在白宫宣布，美国和盟国对伊拉克发动的军事打击开始，标志着伊拉克战争正式爆发”。学生既学习了地理知识又关注了时事政治。

当然除了上述几种导入形式之外，还有很多导入的方法。无论是何种方法无外乎是激发学生的学习兴趣，以持久的关注力于学习。中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣”。课堂导入要有创意，体现各个学科、各个领域间的联系，开发学生的思维，以极大的兴趣和积极性投入到地理学习中来，让学生成为学习真正的主人。