小学数学作业多元化设计

廖玉群

摘要：小学阶段，数学是一门重要学科，数学作业曾一度因为繁重、枯燥成为小学生的困扰，如何设计出小学阶段符合小学生思维、发展的数学作业，是当下每个教师和社会需要思考和着手解决的问题。基于此，本文从小学作业设计应联系生活、富有趣味、注意个体差异三个方面来讨论小学数学作业设计的有效性，从而使学生成为学习的热情者和主动者，最大程度掌握数学知识。

关键词：小学数学;作业设计;多元化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0157-01

小学生正处于思想最为活跃的一个阶段，适当的作业可以帮助孩子巩固、复习当天学到的知识，可以辅助学生掌握该阶段需要掌握的数学知识。合理的数学作业设计不仅促进孩子的智力发育，而且对培养孩子思考、解决问题的能力有着重大意义。教师们要合理设计多元化作业，以增加孩子未来的知识竞争力。

1.作业设计应联系生活，灵活运用知识

数学知识源于生活，也应该用于生活，活学活用即是对数学知识掌握程度的最直接的检验。教师们可从生活化的角度切入，深入生活去发掘数学知识，也可以根据不同年龄、认知程度不同给孩子出相应的数学题。题目来源于生活，相信会极大引发同学们的解题兴趣，不仅可以活跃同学们的思维，解题成功还可以使学生获得极大的成就感，促使学生去探索挖掘更多的数学知识。

例如，教师在教完“学习长方形和正方形”这一课后，可以利用生活中的数学场景来设计作业，如：你能列举出生活中长方形或是正方形的物体有哪些？生活中有哪些工具可辅助作出长方形、正方形？生活中有哪些是长方形、正方形平移、旋转作出的？此时，为了完成作业，学生们就会潜入生活，会发现桌子、作业本、開关等都是长方形和正方形的，会使用长尺、厚书本等物品去辅助作出长方形、正方形，还会发现原来传统木质的水车是经正方形、长方形平移旋转后得到的……这样一番从生活中寻找解题方法后，学生们收获了大量在书本上学不到的知识，既段练了学生的思维，又开拓了视野，使学生不再被冠以“书呆子”的帽子。

2.作业设计应富有趣味，吸引学生

小学阶段是学生思维最为活跃也是最有创造性的阶段，也是教育教学当中最重要的阶段，这就要求教师对每个学生的心理需求和兴趣方向有所掌握和了解。都说兴趣是最好的老师，小学生对感兴趣的事情热度很高，反之就会消极对待。趣味性的课后作业既能促进学生自主学习和独立思考的能力，又能激发学生的求知欲和探索欲，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

例如，在学习“四则混合计算”后，为了促使同学们更好地巩固和复习所学知识，老师们可留下“涂颜色”这样一道趣味作业，并做出课外要求：通过计算，把图中计算正确的式子空白处涂上颜色，当学生全部算好，涂好后，就会惊奇地发现一个活泼可爱的小动物出现了！学生脸上露出喜悦的笑容，计算后的辛苦也会觉得是值得的，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣，让每一次作业都成为学生成长的生成点。在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣，趣味性作业设计恰恰迎合了小学生对新事物的好奇心理，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。

3.作业设计应注意个体差异，层次化设计

从当下老师布置小学数学课后作业的情况来看，大部分都是统一布置，每个同学的作业内容没有区别，没有个体差异。而从课堂上学生回答问题和课后作业的情况来看，教师对每位学生掌握的数学知识有大致的了解，每位同学的知识掌握程度和学习能力存在差异，需要教师有针对性地根据教学内容对作业进行设计，可设计由简单到难的题型，以便照顾到各个知识层次的学生。

例如，教师在教授完“年、月、日”这一章节后，布置课后作业时，可根据学生层次设计三种作业方案：第一种：在1天里，用24小时制来表示下午5时的时间名称;第二种：用24小时制表示早晨8点、中午12点、下午6点;第三种：妈妈在家门口新设置了一个牛奶箱，需要在牛奶箱上标出明确的取牛奶时间，每天取三次，早上7点10分第一次取，以后每隔5小时取一次牛奶，请问妈妈每次取牛奶的时间。这三个题目均是围绕所学章节知识创设的，每个题目的难度依次增大，教师可让学生自由选择两道题目作为作业内容，根据自己的能力水平来完成作业。该设计有效避免了以往数学作业存在的难度过高和过于简单的问题，帮助不懂的学生多做题，帮助已经懂的学生巩固知识，使每位学生都能从中受益。

总之，根据不同教学内容和类型以及学生的思维、层次设计出多元化的小学数学作业是个任重道远的课题，这需要当代教师深入其专业知识领域去探索、挖掘教材内容，认真钻研课本中的知识。并且深入到学生群体中，了解学生真正感兴趣、擅长的领域，因人而异，设计出符合学生发展、个性体现、能力培养的作业，真正做到不让孩子输在起跑线上，让每一位孩子长大后都能在自己所感兴趣所擅长的领域运用数学知识去塑造自我，发挥自己的才能，创造未来。

参考文献：

[1]王成营.“小学数学课程与教学论”课程内容存在的问题与对策[J].教师教育论坛，2016，29（5）：54-59.

[2]陈菊华.新课程下的数学作业设计[J].新课程研究（基础教育），2009（11）.