基于应用型人才培养的SketchUp建筑建模课程信息化教学改革

柴雪

摘 要：面對新形势情况下的应用型人才培养，针对扩招后的生源，网络教学也从现在开始越来越普遍，本文针对操作性课程教学过程进行研究探讨，以Sketch UP建筑建模课程为例，立足应用型人才培养，针对该课程教学进行设计、实施、总结，并对该课程在实施过程中出现的问题给予探讨分析，为后续课程信息化教学改革提供参考。

关键词：人才培养;网络教学;教学改革

一、引言

2019年下半年，全球经济、政治、医疗、教育、食品等各行业都迎来冲击，为了应对这种冲击，教育行业开始从教学思路、教学设计、教学方法方式等方面改革。全国教育行业通过网络直播平台、信息化教育平台、各地各高校网络图书馆等资源进行改革，这是前所未有的一次经历。

二、SketchUp建筑建模课程特点

Sketch Up三维建模课程是室内设计专业和建筑工程技术专业的一门专业课程，主要是进行三维建模绘图，从建筑行业就业角度看，是一门应用广泛、涉及面广的课程，除了在设计规划、室内装饰、动画漫游制作等方面表现出色还可以进行施工图绘制，与Auto CAD、3DMAXs、V-ray、Lumion等软件相辅相成。

三、传统SketchUp建筑建模课程教学思路

传统建筑专业课程是以理论为主，现场讲授的形式出现，计算机建模课程可以在机房现场教学，全球范围特殊情况影响所有课程必须实行网络远程教学，对于此类需要计算机辅助的新型专业课程来说，实施难度极大。但2019年下半年全国广泛开展网络远程教学，既是挑战也是机遇，虽然在教学方式、教学设计、教学效果上给老师出了不少难题，但是也迫使教师进行教学上的大胆尝试。

传统教学过程中Sketch Up建筑建模课程在具体教学过程中，主要使用计算机辅助教学，配合理论讲授，传授学生软件相关知识，进而讲解软件具体的操作和使用，最后进行项目实训。但是在实践过程中单纯由教师进行演示再由学生进行练习的模式，存在学生积极性不够、教学效果差、互动较少等缺陷。

四、信息化与网络远程教育

随着计算机技术、计算机网络等发展，教学信息化进入我们视野，随着 “互联网+教育”的出现，一大批优秀的网络教学资源平台逐渐融入教学，如慕课、超星、慕课中国、学堂在线、中国大学MOOC平台、华文慕课、好大学在线平台、智慧树等。目前，高校学生通过网络教育平台进行课程学习已经成为常态。伴随线上学习的热潮，越来越多的学生可以通过网络资源获得本来在课堂上获得的知识，对学生而言提高了学习效率，但对教师而言则是增加了课堂教学的难度。作为教师必须让学生在已经通过网络教学获得知识的情况下仍然愿意回归课堂，这就要求课堂教学的内容上、形式上、方式方法上有足够的吸引力，这对教师而言是在教学能力和教学技能上的机遇和挑战。教师可以利用网络视频、网络教学资源、信息化教学平台等向学生展示整个教学内容，并且在此过程中，（以职教云课堂为例）学生可以通过讨论、头脑风暴、投票等方式参与课堂教学，并且及时可以提出自己的疑问，方便教师及时解答学生学习过程中的问题。

尽管信息化教学方式已经在全国高校中大力推广，但仍然主要应用在面对面教学过程中，而此次全球范围的严峻形势，迫使教师与学生通过网络进行教学活动，因此，整个教学过程难度大大提高。

五、SketchUp建筑建模课程改革探索

针对远程网络教学基于应用型人才培养的目标，结合目前专业急需的专业技能，以实际项目数据为参考，在Sketch Up三维建模课程教学过程中做出以下尝试和改革：

（一）通过职教云平台发布，设置了模块化的教学内容，每个模块完成一项任务，以任务为目的开展教学，以任务为标准衡量学习水平。每个模块都设置了PPT以及教学视频并且每堂课程设置任务，增加学生的参与度。

（二）课前进行任务发布，发布的任务会与本次课堂内容相关，尽量将一些理论性、概念性的内容发布到课前，让学生提前预习，在上课过程中充分理解和掌握。

（三）课堂教学过程通过腾讯课堂进行网络直播教学，整个直播过程中及时与学生进行互动。

（四）课后布置作业，并且对学生在课后完成作业的过程中出现的一些问题进行整理和归纳，有针对性的定期进行课后答疑，并将有代表性的问题总结上传云课堂，方便学生随时观看和复习。

（五）设置课程作业环节，增加课堂学习的难度，每次课程都需要完成一个作业并且与期末评价挂钩，使得学生在学习过程中更加认真。

（六）针对每次教学活动，增加学生的参与度和学习积极性，对于每堂网络教学课都设置教学评价，学生对老师的教学过程给予评价，老师也可以对学生的课堂表现给予点评。在教学评价环节实现双向评价，有利于教师在今后的教学过程中改进和完善。

六、Sketch UP建筑建模课程教学改革过程中的问题

使用上述教学方式，可以看出在应对特殊情况下的远程教学中，本门课程取得了一些成果，但同时也存在一些深层次的问题亟待解决。

第一，立足于应用型人才培养，需要教师和学生了解行业发展趋势和行业相关职业所需职业技能，并且熟悉整个项目所需的具体流程。而目前实际教学过程中缺乏校企合作项目的支持，学生缺乏实际项目中的实践机会，在理论学习和实践操作过程中存在断层。与此同时学生掌握技能的评价主要来自教师，而没有来自社会反馈。

第二，使用网络远程教学，如何增加课堂趣味性，使学生在教学过程中愿意回归课堂。实际情况是教学过程中出现两极分化，学生在自律、兴趣、接受能力、学习能力等方面存在个体差异，如何提高他们学习积极主动性都是需要以后的教学过程中逐步探索的问题。

第三，在使用信息化技术过程中，可以将部分课程进行模块化教学。具体以SketchUp三维建模为例，主要使用SketchUp软件进行前期建模，使用V-Ray、Photoshop等软件进行后期制作，在课程内容编排上，可以以一个项目为核心，把这些相关软件的使用放在一起讲解，而非单独的课程体系。否则学生学习这些课程，需要自主串联这些知识。

本文通过在特殊时期基于应用型人才培养模式的SketchUP三维建模课程网络远程教学形式的改革探讨，得出以下结论：

第一，作为应用型人才培养的专业，需要立足本专业，着重培养学生的职业道德、职业技能、职业素养，因此在教学过程中需要引入企业运行过程中的一些流程、实际案例、行业规则，让学生在校期间就能对未来从事的行业有一个明确的认识。

第二，在整个教学过程中应用信息化教学平台、网络学习资源、网络课程软件等，能够方便教师进行数据整理归集，方便教师掌握学生的学习进度和学习状态。

第三，不论是课堂教学还是远程教学，不论是信息化教学还是传统教学，可变的是方式方法，不变的是课程核心。这里需要教师在授课基本功、教学内容、课程体系编排等方面下足功夫，吸引学生留在课堂。

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