小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究

曾秀秀

摘 要：小学教育不仅担负着促使小学生学习文化知识的责任，还要担负起培养小学生思想品德的重任。数学是一种比较独特的文化，教师进行教学过程中，需要融入中华优秀传统文化，让小学数学教育不仅可以教授小学生计算，还能让小学生掌握相应的中华优秀传统文化。本研究简单阐述了如何在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化。

关键词：小学数学教学 中华优秀传统文化 思想品德

近年来，“传统文化进课堂”理念得到了全面普及。在我国素质教育基础上，越来越多的学校认识到了在教育中渗透中华优秀传统文化，积极培养学生的思想品德，弘扬民族文化、弘扬民族精神的重要性。在小学教育中渗透中华优秀传统文化，能够让小学生在中华优秀传统文化的浸润、熏陶下健康成长。小学数学是一门比较特殊的学科，但在小学数学教育中，同样需要渗透中华优秀传统文化，才能更好地让小学生感受到我国丰富的民族文化，从实际入手，提高小学生的文化素养，增强小学生的民族文化掌握度，提高小学生的民族自豪感，让小学生从小就产生“我是中国人，我为中国自豪”的理念，让小学生与民族、政府心贴心，互相辅助，健康发展。

一、在小学数学教育中渗透中华优秀传统文化的价值

在小学数学教育中渗透中华优秀传统文化，其实就是将那些时代发展过程中的先进、可推动社会理念、促进人类进步的精髓文化（包括物质层面与精神层面）渗透入小学数学教育中。物质层面的文化是指经济、政治、地理、哲学、医学、文化、书画、建筑等领域中的优秀文化及学术成就。而精神层面的文化则是指诚信、奉献、感恩、爱国等方面的优秀精神文化。在小学数学教育中渗透，有以下几个价值：（1）可提高小学生自身的道德素养，可促进小学生学习自强不息、勇于奋斗、自主思考、自主学习等精神。（2）可推动小学数学的教育改革工作顺利开展，比如将含有传统优秀文化的儿歌或是顺口溜引入数学题，让小学生更快、更简单地进行解答。同时，这种顺口溜或儿歌大部分与生活相联系，可激发学生的自主学习兴趣，促使小学生在生活中探究，辅助小学生学习，提高小学生的学习效率 。（3）可让中华优秀传统文化得到延续、传承，网络大爆炸时代背景下，很多人在不知不觉中吸收了大量西方文化，忽略了中华优秀传统文化。在小学生数学教育中融入中华优秀传统文化，可让小学生从小学习、掌握中国传统文化，可不断延续、传承中华优秀传统文化。

二、在小学数学教育中渗透中华优秀传统文化的策略

1.构建渗透了中华传统文化内的数学教学课程

教师需要掌握不同年级小学生的年龄特点与性格特点，明确小学生的身心发展规律，结合小学生的数学教学规划、教材内容、教学大纲，选择合适的中华传统文化，将传统文化融入教学中，撰写相应的教案，制定相应的教学计划，开展教学。比如，选择代表性较强的历史名人典故，让学生初步了解到这几个历史名人在数学方面的贡献以及相应的历史故事，比如结绳计数、三角等等。不仅可以让小学生了解到数学是一门源远流长的学科，还能让小学生简单了解到我国历史名人在数学方面的建设，避免学生提起数学名人时，只知道外国著名的数学家。再者，引入古代数学传统文化知识，教师可适当列举历史名题，如“鸡兔同笼”“折绳测井”等，让小学生了解到古人的聪明才智，提高小学生对我国优秀传统文化的敬畏心。最后，可选择一些具有趣味性的古代数学游戏，让学生在玩游戏的过程中，了解古代数学游戏中潜藏的数学原理，在充分锻炼小学生数学思维逻辑能力的同时，让小学生学习相关的优秀传统文化，达到更好的小学数学学习效果。比如九连环、七巧板、华容道等游戏。

2.深入挖掘数学教学内容，渗透优秀传统文化

数学本就是一门非常活的学科，这门学科很多内容与人们的生活相连。教师可以在数学教学期间，充分挖掘数学教材的内容，让学生利用自己现有的生活经验、数学经验去解决问题，在解决问题中掌握相关情感体验，充分地进行数学思考，更好的感受传统文化，在传统文化熏陶下了解、学习传统文化，应用传统文化。比如小学二年级学生在学习“生活中的大数”这一课时，教师可以引入我国古代计算工具--算盘，通过算盘帮助学生认识数字。首先，可让小学生提前准备一下塑料小算盘，其次讲解我国数学计数史，实物计数--结绳计数--刻道计数--算筹计数--算盘计数。其次，让学生掌握算盘的上档、下档每个珠子分别代表数的多少、大小，让小学生学习如何通过算盘计数，最后让小学生实际使用算盘。让小学生在学习数学知识的同时，学习算盘文化，了解古代人们的智慧，通过使用算盘感受数千年以前的人的生活，进而提高小学生对中华优秀传统文化的認可，提高小学生的学习兴趣，让小学生成为中华优秀传统文化的传承者与延续者。

3.情境教学，结合数学教学与传统优秀文化

情境教学在多种学科的教学中均有应用，均能够带来不同的效果。通过创设情境，可让学生深切实际的学习，可充分调动小学生的学习兴趣，可有效辅助小学生掌握数学相关知识，可让小学生在学习数学知识的时候，对情境背景产生代入感，进而促使小学生在学习数学知识的时候，潜移默化的学习中华优秀传统文化。比如在小学生二年级下学期中“万以内数的认识”这一课中，教师通过多媒体放映“一万四千六百里的万里长城”“七千千米的古代丝绸之路”“中华上下五千年的历史”等画面，让学生感受到数字的大，同时也能够感受到万里长城的辽阔，中华历史的悠久，古代丝绸之路的美丽，对我国传统优秀文化产生敬畏心。在学习“轴对称图形”这一课时，可以通过多媒体引入我国古代剪纸，比如双喜字、蝴蝶、中国脸谱、中国结等等，让小学生感受到这些古代文化的对称美。

结语

中华优秀传统文化源远流长，博大精深，必须进行循序渐进渗透进小学数学教学中，对小学生们进行熏陶，让小学生们在优秀传统文化下进行数学学习。

参考文献

[1]倪玉清.将中华优秀传统文化植入小学数学教学中[J].基础教育论坛，2018，（14）：6-7.

[2]代小路.在小学五年级数学教学中如何渗透中国的优秀传统文化[J].数码设计（上），2019，（8）：43-44.