自媒体在高职思政课中的运行机制研究

王培

摘 要：在全世界范围内，自媒体正深刻影响着青年人的思想和生活。在中国，自媒体特别是新兴自媒体平台如微信、微博、抖音、B站等常伴青年大学生，它们传递的信息和理念对青年人三观的形成影响深刻，所以要想引导青年大学生走上正确的人生之路，就必须加大自媒体融入思政课教学力度。

关键词：自媒体;高职;思政课;信息

一、自媒体的含义及特征

美国的谢因·波曼和克里斯·威理斯两位学者较早对自媒体进行完整定义，他们在2003年的研究报告中指出：“自媒体是普通人经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。”由此看出，自媒体就是范围极广的普通传播者，用现代信息手段，向不特定的群体或个人传递原创性信息的新媒体。

现代自媒体主要具有以下几个特征：

第一，追求信息传递的速度与鲜度。智能手机的普及让自媒体摆脱了时空的约束，大多数普通人可以随时随地传递或接收信息，让媒体与受众融为一体。4G已经全覆盖，5G网络也指日可待，让信息的传递达到极速，让信息的新鲜度得到保证。如今大学生更多的从微博热搜、微信公众号获取最新新闻动态，其时效性远远领先于传统媒体甚至是门户网站。互联网上的热点事件、流行语第一时间被大学生们传播出去，而他们身边人和事的信息也能以最快速度被挖掘出来。

第二，追求多元主体的双向互动。传统媒体基本是单向信息传递，而通过自媒体，受众不仅是被动的接收者，也能成为信息的主动传递者。在这个过程中，青年人集发布者、接受者和传播中介三重身份于一体，具有很强的互动性。如在微博上的热搜、话题，很多都是由普通人发掘、多人转发进而迅速升温成为热点，每一个参与者都与他人产生交集，微博将身处各地的青年人聚集起来产生联系。

第三，追求信息内容的超广覆盖。由于自媒体进入门槛和技术要求较低，必然导致自媒体数量远远大于传统媒体，自媒体内容创作者来自各行各业，创作内容也是五花八门，覆盖生活的方方面面。正是由于信息内容的超广覆盖，青年人趋之若鹜。但同時这个特点又让自媒体传递的信息真假难辨，容易造成谣言，损害公众利益。

二、自媒体融入高职思政课教学的SWOT分析

（一）优势

一是思政教师与学生能平等交流。通过自媒体，学生的心态更加自然，更愿意表达自己的意见，思政教师就能对症下药改进教育方式，变灌输式教学为互动式教学。二是教学形式和内容多样。对高职学生来说，社交动态、短视频、网络文字等形式包含的信息更易被接受，借助自媒体开展思政教学能有效引导学生塑造正确的三观。三是学生学习更加主动。在自媒体上学生充分展示兴趣爱好，通过自媒体展示思政理论课内容，将极大增强学生学习的主动性和自觉性，帮助学生重新认识并爱上思政课，增强思政教学效果。

（二）劣势

一是很多思政教师缺乏使用自媒体教学的能力。目前思政教师队伍整体年纪偏大，且基本是文科专业，对自媒体运营比较陌生，对学生常用的自媒体不了解。二是不同学生对自媒体的选择存在差异。学生兴趣爱好、家庭环境、性格年龄等因素的不同都会导致自媒体选择的不同，这就加大了教师在选择自媒体教学时的难度。三是通过自媒体开展思政教学也有局限性。自媒体虽然能吸引学生的注意力，但也会造成思政课娱乐化、思政教学表演化等问题。过分依靠自媒体开展教学，不仅会影响思政教师的理论功底，也会让学生对思政课缺乏重视。

（三）机遇

一是党和政府对思政课高度重视。习近平总书记在多个场合强调上好思政理论课的重要性，各地党委政府认真落实党中央精神，开展形式多样的活动增强思政课教学效果。二是互联网信息技术日新月异。文字类自媒体以3G网络为基础，视频类自媒体源于4G网络的普及，随着互联网信息技术更新速度越来越快，自媒体生存的空间不断扩大。三是思政教师队伍来源更广。如今，利用自媒体开展思政教学不仅仅是教师和辅导员的专属，各行各业都能参与进去，用另一套话术体系讲好思政课，效果同样突出。

（四）挑战

一是传统思政教学环境受到挑战。在自媒体平台上各种信息被快速传递，但其真实性难以得到保障，导致在使用自媒体进行教学时正常教学秩序被干扰。二是传统思政教学方法受到挑战。通过自媒体开展思政教学，学生在网络上的学习更加自由，学习内容更新速度更快。但传统思政教学方法遭受质疑，课堂教学的优势可能被忽视。三是传统思政教师的权威受到挑战。在自媒体教学环境中，学生绕过思政教师自主选择信息来源，不仅可能遭受不良信息的侵蚀，也难以发挥思政教师“引路人”的作用。

三、自媒体融入高职思政课教学的创新路径

信息时代背景下，自媒体与高职思政课的有机结合势在必行，通过不断创新理念与方法，实现互联网技术与思政课的良性互动。

（一）创新思政课教学理念

教师要充分认识到思政课引入自媒体教学的必要性和紧迫感，要关注自媒体最新动态和趋势，结合教学和科研做必要研究。思政教师要更新教育理念，摆脱落后、封闭观念的束缚，通过学习掌握自媒体运营的特征与技巧，实现自媒体发展与思政课教学理念的融会贯通。要不断研究自媒体背景下的学情，深入挖掘学生的正当诉求，了解学生的真实意愿，充分发挥自媒体的特殊优势，消除师生沟通障碍，通过思政课提升学生的独立意识和创造能力。

（二）营造师生共建课堂的和谐氛围

运用自媒体开展思政课教学不是教师“唱独角戏”，也不能由学生完全主导，而是应由双方协作，实现师生共建思政课。对于自媒体上的信息和身边的敏感事件，要主动解读引导，提升思政教师的公信力，将谣言、错误言论扼杀在萌芽阶段。学生第一时间了解事情真相，并通过与教师的讨论消除疑惑，思想就不会走上歪路。思政教师要善于运用官方自媒体平台，使主流舆论与学生舆论有效交互。甚至可以探索建立个人自媒体平台，吸收优秀学生参与自媒体运营，共同对信息进行筛选推送，培养学生的动手能力，实现师生共赢。

（三）形成多平台自媒体教学合力

首先，要扎实推进自媒体进入思政课堂，运用学生常用的大众自媒体平台，同时加强平台内容的把关，保证学生健康使用自媒体。其次，要充分发挥校内自媒体的作用，重视学校和系部QQ公众号、微信公众号、论坛等平台，了解学生的真实情感和意见，实现对学生的正确引导。最后，要将自媒体延伸到各个班级，建立和借助班级QQ群或微信群，思政教师要积极参与其中，多与学生互动交流，推送正确信息，积极答疑解惑，将思政教育从课堂延伸到学生生活中，在潜移默化中开展思政教育。

（四）构建教学内容审查监管体系

首先，要建章立制。学校层面要建立完善自媒体管理制度，健全信息应急处置机制，委派专业人士监管，第一时间阻止谣言和有害信息传播。其次，要主动引导。思政教师在课上课下要主动收集关注学生网络舆情，密切关注与学生关系紧密的自媒体信息，在错误网络信息在学生间传递的第一时间找出关键、解决问题。最后，要教育学生。在教学中要教育学生提高网络道德水平，增强学生上网自律意识。可以使用学生身边的正反网络案例，引导学生提升使用自媒体的素养，避免不良信息对学生的侵害。

参考文献

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