来自生活的悦动音符

宫海乐

摘 要：小學数学作为基础教育的重要内容，相较于成绩而言，广大教师们更关注的是怎样提升其教育教学的科学性和系统性。为了有效提升小学数学的教学成效，我们提出了将数学知识以学生感兴趣的生活话题带入课堂进行教学的理念，而这样的教学方式则被称为生活化教学。

关键词：生活化教学 小学数学 教学方式 教学效率

基于新课程的教育标准，我们提出要让学生快乐学习，成为学习的主人教学理念。在小学数学中，怎样科学引入生活化教学，让数学成为学生们生活中的悦动音符成了当前小学教师的重要研究方向。数学是一门集实用性和实践性为一体的学科，不仅在我们的课程教育中占有极高的教学地位，在我们的日常生活中也随处可见。生活化教学通过实际生活问题的引入，从而实现激发学生学习数学的兴趣，吸引学生注意力，提升教学效率的基本目的，为枯燥的数学知识增添更多的活力和生命力，强化学生对小学数学知识点的理解和认知。

一、应用生活化元素装点课堂教学，有效提升教学效率

相对于其他学科而言，小学数学无论是在知识点还是解题思路等方面都具有较高的抽象性，由图形到数的转化等内容中可以看出。怎样科学培养学生的数学思想是小学阶段教师的重要研究工作。考虑到小学生理解能力、思维模式以及认知程度等方面因素，我们在进行小学数学的教学时，尽可能应用生活化元素装点课堂教学，更好地引导学生学习数学。例如，教师可以通过营造生动而多彩的教学情景，将学生的生活和学习体验完美的融合起来，这样更能够增强小学阶段学生对数学概念的理解和应用，促进学生数学思维的构建。我们将带有这样理念的教学方式称为生活化教学，希望通过构建一个学习与生活的开放平台，来让学生更加透彻的理解数学知识。

就比如说，教师在进行“小数的初步认识”模块的教学时，可以安排生活中常见的“小数”信息整理、收集起来，在课堂上进行抽问，让学生们分享自己收集到的小数信息，如：自行车的骑行距离、跑步运动员的成绩小数以及货架上的商品价格的小数。通过生活化信息的收集，让学生感受到数学知识无处不在，充分激发学生探索学习和观察生活的兴趣和积极性。生活化教学的实际内容也就是将学生生活中的数学信息引入到学习中来，或者说是将学生在课堂上学习到的数学知识完美的应用于生活中，这就是数学和生活之间最大的共同点。

二、在课堂教学中使用更多生活化的语言，强化学生理解

兴趣是最好的老师。尤其是对于小学阶段的学生而言，他们需要的不是刻板的板书教学，而是能够引导他们主动学习，能够激发其学习兴趣的科学教学方式，而生活化教学正好满足这一点。不仅如此，我们在长久的生活经验中也不难发现：数学源自生活最终也应用于生活。因此，小学教师在应用生活化教学模式进行课堂教学时，应当尽可能的应用一些生活化的教学信息、教学资料以及教学语言来引发学生内心中生活与数学的共鸣，一方面，丰富了小学数学课堂教学的教学手段和教学内容，另一方面，还能够有效促进学生对数学知识的认识、理解及掌握，从而实现强化学生数学学习兴趣的教学目的。除了有效的语言辅助之外，我们提到的生活中的教学信息也可以作为教师备课的重要资源，通过科学的设计、规划教学内容，改变以往照本宣科的传统教学模式，从学生的学习特点和心理年龄等方面出发，有效提升教师的教学效率。不仅如此，幽默风趣的生活化教学语言能够拉近师生之间的距离，还能够有效降低学生对学习数学的畏惧心理，让学生学习起来更加得心应手。

例如，教师在进行“圆的认识”这一模块的教学时，可以从我们生活中无处不在的圆形物体出发，让学生回答在我们生活中有哪些常见的圆形物体。这时候学生就会积极踊跃地参与到课堂中来，紧跟教师的思路：水桶是圆的、杯子是圆的、脸盆是圆的，当学生完全进入教学情景时，教师可以提出下一个思考的问题：大家都知道汽车的轮子都是圆形的，那为什么生活中没有正方形或者是其他形状的轮子呢？在一系列问题的提出以及学生的回答中，我们可以将抽象的数学知识以提问的方式层层递进，让学生在思考问题的过程中发展自己的数学思维，从而构建一个系统的数学知识系统。从数学与学生生活的连接点出发，制造共鸣，不仅能够拓宽教师教学资源的范围，还能够有效促进学生理解能力和应用能力的提升。

三、应用情景教学引发学生数学与生活的共鸣，强化学生学习兴趣

在数学概念及知识点教学中，很多小学教师反映学生无法直观理解课本上的举例，这给小学数学的教学造成了极大的困扰。因此，在生活化教学的引导下，我们应当科学的应用教学情景、生活化背景等方式去引发学生数学和生活的共鸣，有效激发学生学习兴趣和探索研究的积极性，将抽象的数学知识转化为实际性问题，为学生创设一个更加开放的学习平台。

例如，教师在进行“圆、角、分”内容的教学时，除了让学生掌握基本的数额知识外，还可以布置学生一些课外任务，如和家长一起去逛一次超市等，让学生对商品货物的价格有一个基本的认知之外，还可以更加透彻的了解人民币数额转换的实际应用。在设计教学情景及任务的过程中，教师应当充分考虑到学生对生活事物的细心程度以及学生心理特点和年龄特点，掌握低年级学段学生充满童趣、天真的学习心理，设计更加直观的生活化情景;而高年级学段学生的思维认知能力都有了一定的提升，这时候教师可以从拓展学习的角度进行生活情景的创设。充分掌握学生的学习差异性，能够最大限度地实现因材施教。让学生在课堂学习中将自己从生活中观察到的数学例子与课本上的数学概念更加完美的融合起来，从而达到事半功倍的效果。

结语

总而言之，科学应用生活化教学，采取多样化的教学模式和教学方式不仅能够为小学数学教学体系的构建增添更多的色彩，生活化教学语言的应用也能够更好的拉近师生之间的距离，为学生在学习数学的道路上提供更多的帮助。教师在完成教学任务的同时也能够帮助学生构建系统的数学知识体系，从多个角度培养和发展学生的数学思维和学科应用能力，强化学生的学科素质。

参考文献

[1]陈天烽.小学数学课堂生活化教学的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019，（06）.

[2]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018，（52）.