基于核心素养的初中生英语阅读能力提升

黄秋民

[摘   要]在传统教学过程中，学生所掌握的大多是基础理论知识，而现代化社会中，教育不断改革，强调当代所培养的人才要以核心素养的全面发展为基础。因此，学科核心素养是不容忽视的话题。以英语为例，作为一门国际化的语言，英语占据重要地位，作为时代的接班人，学生如果不能学好英语，就输在了起跑线上。当代初中生的阅读能力较弱，所以很难理解某些英语文章，导致他们无法进行知识输入，进而也无法完成知识输出。因此，文章将其作为重点，探讨初中生英语阅读能力的提升。

[关键词]核心素养;初中;英语阅读能力;提升

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）27-0041-03

对于很多中国的初中生而言，他们由于自身受到语言环境以及母语的影响，在学习英语方面没有太大优势，但是当前世界日益发达，想要成为现代化人才，就必须与时俱进，提高自己的英语水平。只有学好了英语，才能更快与国际接轨，与世界交流。就目前的教学而言，很多初中生英语水平较低，词汇量匮乏，所以在进行阅读的过程中出现了很多问题，无法理解文章传达的意思，导致学习受到阻碍。阅读可以帮助学生运用所学词汇扩大知识面，所以想要学好英语，必须提升阅读能力。

一、初中英语阅读教学中核心素养的内涵

1.思维能力

很多人认为英语作为一门语言学科，不需要运用太多的语言思维，只要记住一些知识点即可，但实际上，英语是一门非常灵活的学科，只有掌握思考辨析能力，才能对英语阅读进行理性的分析、判断、推理，顺利完成用英语进行多元化思维的过程。比如，学生在进行英语阅读的过程中，不能简单地看字面意思，而是要思考这些字、词、句、段真正想要传达的深层含义，同时思考文章的具体内容等，不能仅仅关注于表面。

2.学习能力

在学习英语的过程中，学生并不能采用死记硬背的方式，而是要真正找到技巧进行知识的学习，保持高效学习的状态，这就是为了培养学习能力。在这个过程中，学生要掌握英语的认知策略以及交际策略等，能够感受到学习的魅力和价值，高效学习。比如，在进行阅读时，学生要学习相应的阅读技巧和方法，采取一定的学习策略进行阅读，而不是全程毫无方向地进行知识学习。

3.文化素养

对于中国学生而言，英语是他们比较陌生的一门学科，因为英语并不是中国人的母语。但是现代社会主张进行国际化的交流，让全世界各国人民在交流的过程中成为一家人，那么在学习英语时，学生要具备专业的文化素养，学会认可他国的语言文化，理解各国之间的文化内涵，对其给予相应的尊重，在求同存异的基础上互相学习、相互借鉴，达到平等交流的状态。为了更好地进行英语阅读，并且完成对某些文章的理解，学生必须学习这些英语国家的文化，了解文化背景，从他们的角度进行换位思考，让自己可以更加準确地理解文章内容以及作者想要传达的意思。

二、精准了解初中英语阅读教学中核心素养培养方面存在的问题

1.学生学习信心和动力不足

其实对于很多中国学生而言，他们在学习英语的过程中比较缺乏自信，很容易产生自卑感。因为学生对英语的接触较少，所以并没有达到基础扎实的地步。由于没有底气，很多学生缺乏自信，而且有的学生认为，反正自己在这方面没有优势，那么就没必要浪费时间，更没有动力再继续坚持学习下去。除此之外，在当前的社会中，学生仅仅采用汉语进行日常交流，英语与他们的实际生活联系并不紧密，在这种情况下，他们认为即便英语学不好也没有太大影响，所以他们学习英语的积极性降低，没有学习的动力和热情。不少学生认为英语阅读具有一定的难度，即便有时候自己能够清楚理解里面所有单词的意思，但就是不知道怎么理解某些句子或者段落甚至文章。因此这也造成很多学生受到打击知难而退，学习的欲望大大降低。

不仅如此，我们发现部分学生在学习英语的过程中充满热情，在阅读文章的时候也觉得自己完全理解了文章大意，认为自己的阅读效果不错，但是当他们核实自己阅读练习的答案时，一旦发现自己的理解与原文相悖太多，就会严重受到打击，导致自尊心受挫，直接影响自信心的培养。

2.授课教师课堂教学方法落后

就英语这门学科而言，本身作为外来学科进入中国，为了能促进世界各国之间的交流，国人积极学习，但是当前的教学实况并不理想。首先，中国人多数采用汉语进行交流，因此并不具备英语学习的母语环境，受到中文思维的影响，学生在英语学习过程中会出现很多明显问题。但是教师在教学中，却直接忽视学生的水平和状态，自顾自按照课程要求进行教学，并没有考虑到自己的教学方式是否适合目前这一状态的学生。而且现在很多英语教师都是中国人，他们学习英语之后再将所学传授给学生，传统观念下，学生学习英语都是靠死记硬背居多，在学习方法上缺乏灵活性。尽管时代一直在改变，这些教师仍然还将自己以前的学习方式传授给学生，这种教授以及学习方式是非常落后的。

传统英语课堂上，教师仅仅是自己讲解文章，着重强调英语阅读中的重要知识点，学生没有太多的发挥空间，所以在这种状况下，学生想要得到提升也比较困难。因为教学方法的落后对于新时代的学生而言是一个致命的缺点，让学生学习英语的过程变得死板而无趣。可是受到传统教学方法的影响，这种教学模式下，教师扮演着唱独角戏的角色，课堂之间缺乏互动，教师不清楚学生对知识的掌握程度，导致学生无法提升个人英语水平。

3.学生英语阅读方法和技巧缺乏

正是因为在英语阅读教学中教师教学方式的死板，才导致学生对教师的依赖性增强，并且完全不知道要如何开始进行高效阅读。

比如，很多学生在进行英语阅读的时候，都是逐字逐句开展的，这种阅读方式首先耗费时间，其次让学生无法直接抓住关键要点，不利于学生阅读水平的提升。但是这也有教师的一部分原因，教师在课堂上太注重讲授每一篇英语阅读理解文章的内容，却忽视了重要阅读技能的传授，导致学生在这方面毫无优势可言。他们心里并没有选用阅读方法的意识，而是一看到文章直接就读，也不认真进行思考。任何学科的学习都是需要技巧的，如果仅仅盲目进行阅读，忽视了方法技巧，根本不会促进学生的成长和发展，只会让他们原地踏步甚至退步。

三、积极探索基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

1.精心挑选英语阅读题材

每个人在每个阶段都有自己需要做的事情，但是在做这些事情的时候要注意把握好“度”，不然会产生适得其反的效果。所以在英语阅读教学过程中，教师要明白学生应该学习什么，而不是为了完成自己的教学目标，让学生去阅读和学习一些不符合自己水平的内容。所以，教师可以为学生挑选不同类型的阅读题材。很多时候为了激发学生的阅读兴趣，教师可以从学生的个人爱好和兴趣出发，找到学生感兴趣的阅读题材，从而使其对英语阅读产生浓厚的学习兴趣。要做到这点，教师要关注学生，一切都以学生为主，满足学生现阶段的知识学习需求，同时还可以帮助学生扩宽知识层面，让其不断成长进步。

2.有针对性地开展分层教学

初中生虽然年龄不大，但是在这个群体中已经开始出现差距。与传统英语教学不同，现在开设英语课程的时间很早，所以学生一般从小学就开始接触英语。但其实每个学生的学习效果会存在一定的差异，就如不同的人读同一段文字会产生不同的感受，所以即便教师所教的内容是相同的，但是学生掌握的情况也不尽相同。为了帮助学生平衡发展，促进其英语阅读能力的提升，教师可以根据学生的具体英语阅读水平进行分层。教师可以设置一些英语阅读题目，让学生独立完成，然后根据学生的完成情况，对学生进行合理分组。阅读理解完成情况较好且能快速抓住文章意思的学生进A组，教师可为其布置一些难度较大的英語阅读任务，培养他们的英语阅读能力。基础一般的学生进B组，让其阅读难度中等的材料。基础较差的学生进C组，教师可以让其阅读基础材料，夯实其阅读基础，让其拥有一定的阅读能力。

不仅如此，教师在教学过程中，也要针对不同层次的学生采取不同的教学方式。对于基础较好的学生，可以为其布置阅读任务，让其自行完成，一旦遇到问题自行解决，如果自己无法解决则做好标记，之后再和教师进行讨论。对于基础较差的学生，教师可以为其指明方向，让其知道应该如何开展阅读。在实施分层教学后，学生都能发挥个体的主观能动性，基础相同的学生分在一个层次，那么他们会向基础更好的同学看齐，不断提升自己的水平，促进自我能力的提高。

3.积极创设英语阅读教学情境

都说环境影响人，从古时孟母的故事中就可见一斑。在阅读教学过程中，教师需要创设出一种适合展开英语阅读的教学情境，让学生在情境中受到影响，自觉进行阅读。只要教师可以合理创设情境，就能吸引学生的注意力，让学生快速投入阅读中。在进行英语阅读教学时，很多学生看到那些英语词汇都觉得压力较大，这时教师不用着急引入主题，可以先采用其他的方式激发学生的阅读兴趣，比如展示图片，让学生描述图片中讲述了什么内容，思考图片的含义。人都是视觉动物，相比于文字，图片对学生而言更有吸引力，这时候教师引导学生揣测图片的内容，学生在不知不觉之中就会进入教师设下的“圈套”，主动进行思考。

除此之外，我们发现很多教师在阅读教学中千篇一律，他们只注重教授英语阅读内容的具体意思，逐字逐句为学生进行翻译，并不利于学生的理解，而且学生也无法全身心投入其中。教师为了抓住学生的注意力，可以利用现代化的多媒体技术来进行视频导入，比如文章所讲述的内容如果与球类有关，那么视频内容就可以为学生科普球的种类以及起源等，丰富学生的知识面，同时为学生进行阅读提供有利的前提条件。通过视频的导入，学生对于所要学习的球类已经产生了浓厚的兴趣，这时候教师再引导学生自行阅读，看看文章中的描述和视频呈现以及自己的理解有什么区别，通过阅读进行分析对比，达到更深层次的理解，促进学生快速投入阅读之中。视频的辅助，让学生更迅速理解内容，更快抓住关键词。教学本身就不是一个人的事情，而需要师生共同努力，如果教师自己在课堂上“唱独角戏”，让学生像旁观者一样，那么学生的阅读能力根本无法提升。所以，教师要创设情境引领学生展开阅读，夯实学生的阅读基础，使其养成良好的阅读习惯。

综上所述，在开展阅读教学的过程中，教师首先需要找到自己身上的问题，比如自己的教学方式是否正确，是否为学生提供了相对自由的阅读空间，同时也要研究学生阅读能力弱的原因，是缺乏学习兴趣还是在英语学习过程中受到了打击，根据不同的原因采取不同的解决策略，促进学生英语阅读能力的提升。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杨悦. 基于核心素养的初中生英语阅读能力的提升[J]. 新课程（中学）， 2019（3）：165.

[2]  倪燕. 基于核心素养下中学生英语阅读能力的有效培养[J]. 校园英语， 2019（16）：147.

[3]  卜洪超， 石安平. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 英语教师， 2017（9）：96-98.

（责任编辑     谭斯陌）