以《应用文写作》课程为例探讨高职课程思政特色教学改革

马利娟

摘 要：在当前的高职教育体系内，各学科及专业教师不但要将相关职业技术和文化知识传授给学生，还要肩负起政治思政教育的重任，促进高职学生职业素养和思想政治水平的全面提升。本文以《应用文写作》为例，结合高职教育的主要特点，对高职课程思政特色教学改革的具体策略进行了专项研究，相关措施建议供大家参考。

关键词：高职;课程思政;教学改革;应用文写作

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）17-0-02

一直以来，高等职业院校都是国家培养高等职业技术人才的主要阵地。然而，伴随着时代的进步，赋予高职教育更多的历史重任与社会责任。即全面推进高职课程思政特色教学改革，实现思想政治教育与职业教育的全面融合，促进高职学生核心素养的全面提升。《应用文写作》作为高职教育中的重要一环，应在教学改革实践当中率先做出各种

尝试。

一、充分挖掘教学过程中的思政要素

在《应用文写作》教学中，教师首先要找准思政教育的切入点，之后再对应用文写作教学内容、教学方法以及教学目标进行系统化的分析，确保切入点具有较强的合理性。在这个过程当中，教师还要结合学生未来所从事的职业特点，最大限度的挖掘思政教育要素，确保教学内容的深度、广度以及学生专业特点的契合度，确保最终的教学成果符合当前社会对高职学生应用文写作能力的基本要求。同时，高职教育管理部门还应该结合新的社会需求对教学大纲进行修订。在教学要求上，将结合当前社会对职业技术人才能力素质的最新需求;在教学内容上，要增加思想政治教育的相关要素，以便于各大高职院校编写出带有思政案例的校本教材。例如在日常文书写作教学中，要侧重于培养学生以语言文字为载体的分析、处理、解决日常事务的能力;事务文书教学则要侧重于培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，着重强调计划、总结在工作以及学习当中的重要性;礼仪文书最好以传播中国优秀传统文化作为切入点，培养高职学生的文化共识与文化认同，树立起较强的民族自信心。

在當前需要结合思政课教学的整体教学目标，针对学生的学习状态开展教育教学，明确《应用文写作》课程思政教学目标是为了培养学生具有优秀的团队合作精神、自我学习能力，并且以及解决问题的能力，能够热爱祖国的语言文字以及传统文化，形成良好的个人品格以及个人修养，树立正确的人生观、世界观以及价值观。在日常学习和生活中，能够践行社会主义核心价值观，并且具备创新思维和创新能力。良好的职业素养以及综合素质，可以不断优化课程本身所蕴含的思政元素，以及职业元素、创新创业元素等一系列内容，做到全方位的培养学生，确保学生在日常的学习过程中其学习质量得到提升。将思政内容融入到应用文写作课程中，其本身属于通识课，是日常的工作以及生活中常见的实用应用文体。对学生进行写作训练，既能够提高学生应用文书写、修改以及写作的能力，同时也能够强化学生的语言表达能力，职业素养和思想水平、文化修养等，帮助学生形成良好的语言学习习惯。帮助学生提升自己的团队意识以及创新能力，充分的挖掘课程本身所蕴含的思政内容。比如说在开展应用文写作教学时，教师所选择的教学内容是书信，选择一些蕴含中国传统文化的家书范文，比如说曾国藩、傅雷、鲁迅等名人所留下的一系列家书，既可以让学生通过家书的学习体会到先人所留下的思想观念，同时也可以充分地感受到中华文化所具有的独特魅力，树立文化自信。特别是在讲授书信时，教师不仅仅要指导学生形成正确的写作格式，明确如何进行写作，还需要让学生了解到在写作过程中可以运用一系列的经典名言，使得文章更加具有魅力。通过名人名言能感化学生、帮助学生了解如何将名言应用在写作过程中。比如说“不学礼、无以立”“少年强、则国强”等一系列内容，都可以让学生感受到先贤在处事时的处事原则以及处事智慧，使得学生能够感受到学习的意义，形成谦虚、恭敬、温良的处事态度。

二、将经典案例融入课程教学当中

《应用文写作》课程教师在实际授课的过程中，要做到因材施教，因势利导。结合学生各自的专业特点及职业发展方向，开展具体的教学工作。例如在公务文书写作教学当中，教师要告诫学生凡事都要从小事做起，而且要做到“严”字当头。认真遵守各项规章制度，严格执行公文操作流程;在指导这生撰写营销文书时，教师可以融入一些经典案例，帮助学生建立起较强的原则意识，让学生掌握住营销文书写作的基础要求。在选择案例时，既要有正确做法，又要有反面教材，还要确保案例的真实性与客观性。通过这种方法让学生认识到在撰写营销文书时，首先要拿出实事求是、严谨认真的工作态度，然后才是推出标新立异的创新思想;另外，在指导学生如何撰写新闻稿时，教师可以引用“济南破获一起价值达5.7亿元的非法经营人用疫苗案”作为教学案例，将事件当中的思政要素挖掘出来，使学生能够第一时间找准写作过程中的切入点，充分发挥出新闻稿件舆论导向的作用;最后，在应用文写作教学中，教师要思政教育的角度出发，教导学生要想成为一名优秀的职业技术人才或者职场精英，首先要做到遵纪守法、诚实守信，使自己具备较高的职业道德、集体荣誉感和团队协作精神，为学生今后的职业生涯发展打下坚实的基础。

教师在开展应用文地讲授时，还需要结合地方所具有的独特传统文化，将优秀的传统文化融入到地方的教育教学中，不断丰富课程内容，提升课程所具有的趣味性，可以从古典文献、名胜古迹、地方特产等一系列内容寻找一个融入点。比如，教师在讲述广告文案等内容的写作时，教师需要以学生为主，让学生去找一找，在该地区所具有哪所具有的特产，进而让学生设计出符合该地区发展又能结合中国传统文化的广告文案。这种方式既可以让学生进一步的了解中国本土所具有的文化，也能够增强学生的民族自信心、民族自信感，教师也可以让学生去写导游词。所谓导游词是让学生挖掘本地所具有的景点，以及该地区所具有的独特历史内容，结合景点内容撰写导游词，通过导游词来吸引更多的游客到该地区进行学习和游玩，了解不同地区所具有的独特内涵和文化，这种方式也能将地方所蕴含的传统文化彻底的融入到应用文写作思政课程的教学中，提高教育教学的整体质量。随着课程教学内容在不断优化，教学方式需要充分的进行调整，更好的发挥出教学方式中所蕴含的育人功能。

三、积极启用先进科学的教学方法

教学方法与学生的学习兴趣以及最终的教学质量息息相关。因此，教师在开展《应用文写作》教学的过程中，不但要把握正确的思政政治教学方向，还要融入各种新鲜有趣、先进科学的教学方法，最大受限地激发学生的学习积极性与主观能动性，促进教学质量的整体提升。例如在公务信件写作教学中，教师给可以将全班学生划分成若干个写作小组，再给每个小组布置一篇写作任务。小组成员之间可以通过合作分工的形式共同完成写作任务，在培养学生写作能力的同时，使其形成认真、负责、严谨的工作态度，具备高尚的思想道德情操以及较强的团队协作精神。除此之外，教师还要采用有效措施培养学生的课外阅读兴趣，避免学生思想觉悟和习作水平的提升受到课堂以及教材的限制。比如教师结合学生的成长需求选编一本《名篇赏读》，其中既要包括《论读书》《论友谊》这种富有哲理的经典作品，又要融入《为了这春天》《相信未来》等诗歌散文类的作品。还要时常围绕着这些文章组织一些思想交流会，让学生谈一谈自己的读后感。在开阔学生视野的同时，同步培养学生在听、说、读、写、用等方面的综合能力，在潜移默化中推动思政特色教学改革的有效开展。

在教育教学时需要改变传统的以教师做为主体的教学模式，而是形成以学生作为主体，充分发挥学生在学习过程中的自主学习能力，让学生的学习质量得到提升。教师可以让学生进行自主探讨，学习更多有关应用文写作和思想政治教学中的内容，通过写作提高学生的学习效果和价值观念。在应用文写作过程中，也需要针对学生所具有的独特特点，可以采用混合式的教学法或者是翻转课堂教学法，按照课前的任务布置充分的利用在线网络和移动学习平台提升教育教学的整体质量，随时随地的开展教育教学，让学生在应用文学习的过程中不会受到时间、空间的约束，打破传统的、固有的教学方式，让教学效果和教学方式都有着显著的提高，满足教学的真正需求。

四、结语

在当前的高职教育工作中，需要將专业课教学、综合素养训练、实践能力训练以及思政理论课全部融合到一起，构建起一个健全完善的教学体系，才能确保职业教育质量的整体提升。不仅《应用文写作》课程如此，其他课程也同样如此。全体高职教育工作者要不负使命，积极探索更加科学有效的教学方法，促进高职院校教学水平的全面提升。

参考文献：

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[3]牛浩昌，王聪.高职课程思政特色教学改革初探——以应用文写作为例[J].科学咨询（科技·管理），2018（3）：117-118.