洗尽浮华 淘沙成金

陈晓岚

中图分类号：G633.98     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0291-01

背景：

为了借助教学研究提高老师教育科研水平，为了进一步促使老师的专业发展，也为了促进学校的可持续性发展，各级各类教研活动蓬勃而生。“说——上——评”活动如火如荼，“比武课”、“优质课”、“同上一堂课”粉墨登场！在探讨、研究声中，一堂堂经典的英语课纷纷出炉。成功的课，促使教师成长，而失败的课，更能令人自省！去年，笔者有幸参加了市优质课的比武活动，在本次活动中反映出来的问题，让人深思。

过程：

我上的是PEP5第二单元A部分的一节对话课。本节课的重点是能用“What day is it？”询问星期几。针对这个教学重点，我设计了这么几个教学步骤：

第一步：通过复习“Monday， Tuesday …”等几个单词，听句型：“What day is it ？”并学说。

第二步：学生使用“What day is it ？”进行猜测游戏，强化句型印象。

第三步：联系实际，学习句型“What day is it today ？”

第四步：拓展学习：“What day is it tomorrow ？”

通过试教，我自认为这一个教学环节由浅入深，环环相扣，教学效果很不错，所以，我信心十足地去外校上课了，但是……

第一步看起来没问题，学生对几个单词非常熟悉，回答响亮，跟读“What day is it ？”整齐划一。

第二步：让学生使用“What day is it ？”（这是星期几）考考对方组，想想挺简单的，可站起来一位女生，她大声地问：“What day is it today ？”（今天星期几）口误吗？我纠正！再问一位！怎么还是“What day is it today ？”我再纠正！一而再，再而三！我心里是越来越急，学生的脸上也是一片诧异，怎么会是错的呢？终于，学生一个也不敢举手了！

俗话说：良好的开端是成功的一半，而原本活泼踊跃的同学们在我的一连串纠正声中终于偃旗息鼓了。后半节课，不管我怎样调动，课堂再也生動不起来了。原来，糟糕的开始是失败的全部啊！

反思一：重口语 舍语法

从讲台上下来风的心情自然是低落的。怎么回事呀？我已经引导你们用“What day is it ？”怎么把“What day is it today ？”说得这么顺溜？唉，他们是有一点区别的呀！冷风一吹，我清醒了！在第一课时教单词的时候，已经出现“What day is it today ？”了，他们的老师把这个句型操练得相当熟练，学生会说，可是并不真正理解其中的含义，只知道这个句型问星期几，并不明白问的是哪一天。

仔细想一想，我们在教学句型的时候，总是“呈现——学说——操练”这么老三套，以为让学生在多读、多练之后，能回答问题，进行一定的交流，产生一定的语感，就万事大吉了。知其然，更要知其所以然。所以我个人认为，在教授句型时，必要的语法知识点还是要讲，因为在学过一定阶段英语后，如果还停留在粗浅的语言现象的学习，将不利于学生英语思维的形成。

反思二：重作秀   弃实效

糟糕的开始，更多的是自己的责任。我在追悔，当学生出现错误的时候，为什么只会纠正呢？我应该明确地告诉他们为什么要这样，而不应该那样！实际上，在讲台上时，我已经想到了，只不过我担心的是：用中文会不会影响评委的打分？

所以说，不是所有的英语课堂都一定要用英语来交代，在讲解游戏规则、语法知识点时，可以用母语作为载体，一步到位，既可以减轻学生听的负担，又可以明确语言规则，明了教学过程。我们的教学是为了教好学生，而不是展示自己的才能！

反思三：重热闹  失成效

为了调节课堂气氛，我在教学设计中安排了好几个活动如游戏、chant、竞赛等，可是，当我反思整堂课时，我却感觉十分惭愧。

首先，当我拿到教材进行备课的时候，考虑最多的并不是如何把握重点和难点，而是先看在哪儿安排个会话表演，在哪儿安排个小组合作，在哪儿安排个游戏合适。如何使课堂气氛活跃成了备课的主要内容。所谓失之毫厘，差之千里，我的设计偏差，是课堂教学失败的又一原因。

其次，在设计活动的时候，我没有考虑到学生的心理特点。小学生随着年龄的增长心理变化是很大的。五年级的学生已经有点儿不愿意表现自己了，所以在学生们还没有完全放开来，回答问题犹犹豫豫的情况下，我一上课就来个比赛，效果可想而知。因此，在课堂上，我们选择的活动要适应学生的心理特点，我们使用的语言要贴近学生的心灵，我们挑选的奖品要符合学生的审美情趣，不要总是把学生当作长不大的孩子，只有跟着他们动，课堂才能生动起来。

反思四：重亮点，缺特点

为了上好探索课，我查阅了大量的资料：上网、翻听课笔记，读理论指导……把人家的亮点一一记录，并在课堂上一一试用，基本上都失败了，听课者评说：“总是感觉不到位，与整体设计格格不入，有点突兀。”

“尺水也兴波与澜”，无论是公开课，还是平常课，无论是成功，还是失败，我们都要有所思才能有所得。反思是一种成长，反思也是一种创造，本着强烈的责任心，真诚的关爱心，不断的求索心，我们坚信一定能从日常课堂教学中发现闪光的珍珠！到那时，我们的课堂就会有一种“便觉春光四面来”的惬意了！