以生为本的导学案的设计与实践研究

陈斐

摘要：随着新课改的推进，初中数学教师应以创新教学为主，改变传统的灌输填鸭教学模式，构建生本数学课堂。想要保证学生的学习质量，需要学生主动进行数学建模，不能仅靠教师的教学，否则会影响最终的教学效果。因此，教师需要贯彻以生为本的教学理念，科学设计和实践导学案，为学生提供自主學习的依据，在独立思考、探索和交流中增强学生数学能力。

关键词：初中数学;以生为本;导学案

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0290-01

导学案只是利用导学的方式突出学生的主体地位，在自主学习和师生互动中完成教学目标，是一种全新的初中数学教学模式。在以往的教学中，许多教师都会忽视学生的主体地位，无法形成良好的教学效果，以生为本的导学案以培养学生自主学习的意识为目标，辅助学生学习数学知识，促进以生为本理念的落实。

1.初中数学导学案设计与实践存在的问题

导学案能培养学生自主学习意识，实现教与学的转变，还能删减繁琐的教学环节，提升初中数学教学效率。但根据调查显示，初中数学导学案设计与实践存在以下问题：首先，部分教师对导学案作用认识不清晰，在设计导学案时没有结合三维目标，无法将课内外教学结合在一起，学生只能根据导学案了解教学内容了，没有自主学习数学知识。其次，有些教师没有发挥出导学案的作用，一味地增加导学案中的例题，没有利用导学案发散学生思维，既增加了学生的学习负担，还抑制了学生个性化的发展，导致学生缺乏独立思考和探索的意识，仍然是以知识为中心的教学模式，没有突出学生主体地位。最后，在导学案时仍然是教师主导的方式，大部分学生习惯教师讲课、学生听讲的模式，认为教师讲解比导学案方便，教师也认为初中生自主学习能力不强，让学生被动地接受数学知识，无法实现以生为本的教学理念。

2.以生为本的导学案设计与实践策略

2.1 科学制定目标，帮助学生预习。

导学案的主要作用是利用适量的任务帮助学生在课前预习课上知识，使学生掌握数学自主学习能力，保证课上教学效率。因此，在设计导学案时，教师要关注到全体学生的数学能力，内容主要以基础知识为主，制定出合理的学习目标，使学生在课前掌握低层次的学习任务，这样才能提高学生的数学自信，使他们积极主动地开展数学自主学习。例如在《反比例函数》的教学中，教师需要在导学案中传达教学目标，使学生在导学案的引导下自主理解反比例函数的概念，根据导学案中的问题学习如何列出反比例函数关系式，在解决练习题的过程中学会用正比例函数和反比例函数的概念求解简单的函数式。因此，教师可以涉及以下内容：（1）利用函数关系表示事例中变量间的对应关系①从北京到上海全程1207.6公里，乘坐某次高铁需要用t小时，高铁的平均速度为v km/h ②公园内的矩形草坪为2000m2，草坪的长为y，宽为x ③在压强不变的情况下，某物体受到的压强为p，它的受力面积为S;（2）关系式中xy+20中y是x的反比例函数吗;（3）已知y是x的反比例函数，当x=3时，y=-8，写出y与x的函数关系式，求y=2时x的值。这样设计导学案能使学生明确教学目标，在练习中初步掌握教学知识。

2.2 课上探讨导学，加强交流合作。

在课前自主预习教学知识后，教师可以引导学生在课上讨论导学案中的问题，在交流互动中强化学生数学认识，使学生深刻掌握数学知识。学习导学案的过程是探索发现的过程，教师需要从学生角度出发实践导学案，引导学生发现数学知识的规律，增强初中数学教学的层次性。因此，在实践以生为本的导学案中，教师需要转变师生在课堂上的角色，激发起学生的创新意识，在发现和解决问题中打破学生的固定思维，发挥出学生的数学潜能。例如在《二次函数的图像和性质》的教学中，教师可以让学生自主学习二次函数性质的部分：试着叙述二次函数f（x）=12x2+4x+6的性质并画出它的图像，这样能引发学生的积极思考，在对比函数性质，推出二次函数的图像。接着学生能主动讨论自己对二次函数的理解，在体验和分享中感受数学学习的乐趣，充分利用了导学案的引导作用，转变了师生在初中数学课堂的角色。

2.3 延伸拓展知识，发散学生思维。

新课改强调了初中数学要以学生为主体，优化课堂知识，拓展教学内容，因此教师要利用导学案开展层次化的初中数学教学，展示出基础类和综合类的习题，使学生在解题中加深对知识的了解，增强学生的数学创新思维。例如在《三视图》的教学中，可以到导学案中出示一个直三棱柱，如图，以水平投影面为投影面，在正投影下直三棱柱三条侧棱投影出什么图形，画出它投影的图形，思考它与直三棱柱的底面有什么关系，在这一过程中巩固本节课的知识点，在实践探究中提高学生思维能力，构建以生为本的初中数学课堂。

3.结束语

总而言之，导学案是初中数学有效的教学模式，能锻炼学生的自主学习能力，使学生体会到数学学习和探究的乐趣。在教学中，教师应科学制定教学目标，结合学生实际情况设计导学案内容，在交流讨论导学案的过程中提升学生的数学认知，利用导学案延伸拓展知识，以此来保证学生的数学学习效率。

参考文献：

[1] 朱强.以生为本设计导学案 提高学生的自主学习能力[J].中学生物学，2014，30（06）：13-14.

[2] 邵素琴.以“生”为本，学教合一——导学案在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（06）：25.