基于思维培养的小学数学高效课堂的构建研究

邓生东

摘要：《数学课程标准》中明确指出，数学应体现个体差异性，培养出学生的创新思维，发展初步的逻辑能力，还应该注意培养学生的思维的灵活性、发散性、独创性、连续性。创新思维是综合性的思维，它包含着直接行动思维，具体形象思维，发散思维和集中思维。培养学生的创新能力，启发他们的创造精神。引导我们在传授数学知识的时候，更要注重发展学生的创新思维。数学教学也应从学生，引导学生自行探究解决问题的方法。

關键词：思维培养;小学数学;高效课堂

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0171-01

数学思维是学生从原有的认知结构出发，通过观察、类比、联想、猜想等一系列数学思维活动，直观性的展现出问题、提出过程，从而锻炼学生的推理、概括、和应用能力;数学是思维的体操，是认知的核心部分，数学思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。进行思维训练，培养学生的数学思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，也是实施素质教育开发学生智能、提高学生素质的重要举措。

1.目前小学数学高效课堂中存在的一些问题

1.1 教师的理念相对落后，造成学生思维定势。

由于受到传统教学惯性思维的影响，自古以来的教师在课堂中都承担着“传道受业解惑”的重任，往往以一种高大的形象立足于课堂。教师处于正课堂教学的中心位置上，只要是教师讲的，学生就应该认真听，认真学，师生之间很少进行平等的交流。“看了就会、做了纠错、错了再改、下次还错”的是由学生的思维定势造成的，严重阻碍了学生发展，学生对遇到的问题凭着自己的经验做出判断。

1.2 教师的教学手法相对单一，导致学生学习效率低下。

受传统教学理念的影响，教师的教学始终停留在“教师讲学生听”的教学模式中，在这种满堂灌的教学模式中，教师的教学能力得不到有效的体现，学生的学习兴趣也得不到有效地激发。并且，传统的数学教学安排中除了教师讲课就是习题练习，学生每天待在教室不断重复听讲、刷题和改错，学习压力繁重，有些简单知识无意义的重复，难点却总得不到解决，学习效率总是达不到预期。

1.3 学校的教学评价缺乏人文性因素，学生学习积极性不高。

受传统教学理念的影响，很多教师的教学往往停留在应试教育的阶段。在学校的整体教学评价体系中，学生的学习成绩也被看得很重。基本上成为评价小学生是否优秀的唯一标准。这样以成绩论成败，导致很多孩子丧失学习兴趣。尤其是针对数学这门学科小学生还处于形象思维的发展阶段，枯燥的数学知识灌输，难懂的练习题目，无法培养出小学生自主的学习能力。

2.小学数学高效课堂构建的一些措施

2.1 激发学生的学习兴趣，培养对数的概括能力。

在学习“亿万”以内的大数时，因为学生平时生活中接触的这类数较少，为了增加学生对数的认识，可以通过数“人民币”的形式，增强对数的认识，人民币是学生直接能感受到的。如果一叠人民币是一万，那么九叠人民币是几万呢？再增加一万，又是几万呢。从而引出十万的概念。如果学生的基础比较好，就不需要逐一数数，也可以跳跃式的数。如1辆车卖100000，那么2辆、3辆吗，卖多少呢？学生第一次数的时候，把数直观的人民币与计数器上对数据的认识结合起来，是提高学生抽象能力的举措。

2.2 改革教学方式，掌握简单的推理方法。

比如在学习乘法的时候，不要像传统的教学模式那样让学生拿来乘法口诀表硬背，可以先给学生提问：每行摆4个圆片，摆5行，你是怎样摆的？每行摆5个圆片，摆4列，你是怎样摆的？并且让同桌之间互相检查摆的结果，通过这样引导，引出乘法的概念。然后由同桌合作：你说我摆，根据乘法算式摆出相应三角片。这种是结合实际情况，理解乘法的含义，体验、比较和区分类似“6个数”与“3个6”的不同含义。让学生发散一下思维：找一找生活中有哪些问题可用乘法计算。培养学生主动探究的精神和独立学习的能力。

2.3 通过活动实践，掌握应用题结构。

以《猜数游戏——解方程（一）》为例，主要是通过猜数游戏等活动，探索用等式性质解较复杂的方程。数一数动物园里的小动物，8只小猴子组队，2只组成一个队，一共能组成几对？可以通过用玩具、图画等标示出来。让小学生把铅笔橡皮都当作小猴子来用，清晰直观地看出一共分成了几队。学生在这种分组的方式中，掌握了除法的逻辑概念。再不断地用类似的方式练习，就能彻底掌握。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。

3.结论

以上是针对基于思维培养的小学数学高效课堂的推荐提出的几条建议，而且在于学习方法。培养学生的数学思维能力非常重要，并不在于一朝一夕。在上述这些教学手段和方法的联系应用中，一系列的数学分析逻辑思维能力都得到了加强。师生之间突破传统的教学模式，平等交流，大胆沟通互动，给小学数学课堂注入了全新的血液，使课堂效率得到了很大的提高。

参考文献：

[1] 吴小红.小学数学高效课堂的构建.[J].教海探航，2019-05-26.

[2] 赵鹏.小学数学思维的培养.[J].大观周刊.第8期.总568期.

[3] 张榅青.基于思维导图的小学数学高效课堂构建.[J].科学咨询（科技管理），2019-09-05.