探讨合作学习教学方法在高中体育羽毛球技术课教学中的实践

摘 要：随着时代的发展，社会对于人才的要求也越来越高。高中是人才储备的前站。在早期，学生的要求只是学习，成绩是一个学生的根本，尤其是高中生，他们需要历经三年的学习，去参加人生的第一个大考。家长、学校、老师，甚至是整个社会，对于高中学生都只有一个要求——好好学习。但随着社会的发展，人们对于健康重视程度不断加深，高中的体育项目也越加丰富。俗话说得好：“身体是革命的本钱。”在高中阶段，学习一两门体育项目，为今后的生活打下坚实的身体基础。羽毛球作为一项老少皆宜的体育项目，十分适合高中学生进行学习。文章通过对高中羽毛球技术的教学方法探究，帮助学生更好发展。

关键词：合作学习;高中体育;羽毛球;教学方法

当社会进入21世纪，社会发展迅速，单纯地传授知识早已不能满足社会对于人才的要求。学生要学会自主学习，发现知识，通过生活，学习生活的知识。合作学习是最新提出的学习方法，学生通过校园生活、运动等学习知识，与传统教育中的教与学不同，学生之间相互交流，老师在其中扮演一个引导者，课堂的主体由老师转变为学生，课堂也不仅限于教室，打破环境的束缚。师生之间相互交流，对于问题一起进行探讨，潜移默化地为学生树立正确的三观。

一、 高中体育项目中的问题

在高中的体育教学活动中，运动项目以篮球、足球、羽毛球为主，但在实际应用过程中，存在着一些问题。

（一）学生自主性较强

学生在高中教学之前，通常学习过羽毛球，对于课堂上老师所教导的知识不屑一顾，对于老师的引导较为抵触。在一项调查过程中，高中学生对于体育项目中羽毛球的喜爱程度占总人数的60%以上，其中女生占总人数的60%。而喜欢羽毛球的学生中，对于这项体育运动规则熟悉且较为熟练的，可以进行运动的，占总人数的50%。而这些学生熟悉规则的方法，多数以自主练习为主，通过专业指导的学生少之又少。这就造成学生在羽毛球运动中，由于没有得到专业的指导，容易受到伤害并且无法合理开发身体潜能。

（二）学生态度散漫

首先，部分学生对于高中的运动项目，学习态度散漫，不去很好地配合老师完成老师所布置的教学任务，老师与学生之间容易形成隔阂。其根本原因是学生没有端正对于体育项目的态度和老师没有去探索更好的教学方法，无法形成良好的教学效率。而使学生产生这样的态度是由于学生个人社会经历太少，没有认识到身体的健康对于一个人的未来有多么重要。其次，高中的学习生活压力较大，有些学生并不是对于体育项目没有兴趣，而是害怕耽误学习，班级之间、同学之间竞争激烈，如果稍有放松，就会被甩到后面，所以不会对体育项目投入过多的情感与时间。

（三）家长的不重视

部分学生的家长对于学生在高中阶段过多的参与体育运动都有着抵触心理。部分家长在成长过程中，传统教育的影响对于家长的观念影响深远，在传统教育中，小学可以玩耍，中学可以参加自己喜欢的活动，而高中唯一的主题是学习。家长口中最多的话是：“你能考上好的大学，想干什么都可以。”这就使得家长对正处于高中时期的学生的监管十分严谨，他们将一切不利于学习的活动隔绝在高中这三年外，这就导致学生在高中除了学习，其他与学习无关的活动都没有办法参加。

（四）学校的忽视

首先，部分高中学校追求升学率，对于学生的体育课不去过多重视，部分的体育基础设施不够完善，即使学生想去参加各种体育活动，但限于设施，没有办法具体实施。而且学校对于学生的课余时间管控较严，许多学校对学生的早晨、中午、晚自习之前的空闲时间都有着统一安排。例如背书，学生除了吃饭时间与休息时间，剩下的时间大多在上课或者背书。其次，学校对于课程的管理不够严格，部分老师将体育课占用，使得学生原本可以拥有的运动时间被文化课老师抢占。并且体育老师对于自己的课程也没有看重，对于其他任课老师的要求总是有求必应，不去关注学生的想法。导致这样的原因是学校对于体育老师没有足够的重视，与制度的不完善，使得部分学校的体育老师通过让课减轻自己的负担。

二、 合作学习的定义与优势

（一）什么是合作学习

合作学习的本质就是以小组的形式，通过相互学习，相互竞争，从而达到共同进步的目的。在合作学习中，老师应根据学生个人特性，将学生以6到8人分成若干个小组，通过各类体育比赛，让学生在小组之间相互学习，在小组的内部，首先要团结，其次小组内各人员可以做到优势互补，最终小组内部每个人的成绩以小组总体成绩作为评价与奖励的依据。

（二）合作教学的概念

自从人类诞生之初，合作与竞争就无处不在。在古代，人类还没有国家的概念，所有的人都过着茹毛饮血的生活，合作打猎，合作劳作。通过合作，使得人类发展至今，所以说合作与竞争相辅相成，互相影响。合作学习实际上是结合社会心理学、社会学、人际关系学、教育学等多种学科，最直接的表达就是通过小组的形式，以提高学生学习能力，提升学生成绩与心理素质的终极目标。

（三）均衡性

在高中教学生活中，关注点不能只停留在学习成绩上，还要注视学生的认知能力与情感的判断力。学生可以在学习生活中获得快乐，同时在生活中也可以培养自己的能力，心动与其他人的情感，在这过程中，追求学习成绩与个人情感的均衡发展。在运动项目中，羽毛球是高中学生普遍喜欢的体育项目，由于羽毛球不缺乏对抗性，并且没有过多的肢体接触，不会造成误伤情况，学生在进行羽毛球的运动时，不仅得到了增强体质的效果，也得到了与同学之间配合获得比赛的胜利的快感。羽毛球有着单打和双打之分，双打羽毛球考验的是两个人之间的默契程度，因此，战术配合与两个人之间的默契是赢得比赛胜利的关键。学习好但运动能力不好的学生，可以与运动能力好的學生进行配合，在比赛中进行双向学习合作，追求体育活动与文化课程之间的均衡点，使自己得到全面发展。

（四）组员之间的依赖性

一个人的力量永远是有限的，只有合作才能得到最大的成功。由于高中学习较为紧张，学生之间的竞争也十分激烈，容易使学生自己形成一个单独的个体。在参加体育活动时，不仅可以减缓在学习中产生的压力，还可以加深个人对于小组之间的依赖性，这种特性会使人意识到，一个人的力量终究是有限的。在历史上，任何一项事情的成功都不是一个人造就的，通过体育活动，加强同学之间的相互依赖感，不仅在学习上有所帮助，还可以加固学生的心理力量。组员之间共同努力，确定一个目标一起前行，最终成功的可能性远远大于个人，这种成就感是个人永远产生不了的。正是这种依赖感，才能促进一个团体的发展，培养学生的集体荣誉感。

（五）协作竞争性

在教学组织方面，合作教学采用班级授课与小组活动相结合的方式，与传统的小组活动性质不同的是，合作教学往往对于分组的学生，针对个人的性格、学习能力、能力倾向、民族、性别等方面都有着互补的作用，每个小组之间的水平基本一致。这样的组员分配，使学生在合作中，没有较为弱势的点，这就像每一个小组就像是一个木桶，每个组员都是组成木桶的木板，在装水时都会将自己最为擅长的一点表现出来，使得木桶没有短板。使得各小组在竞争中，小组与小组之间的竞争具有公平性，组员之间相互协作、相互信任、共同发展。

（六）互动性

近年来，在传统教育中，对于教学过程有一个普遍性的观点，教师与学生往往是两个极端，总想着一方要对另一方进行管束等等。但在合作学习理论认为，首先教学的根本是对信息的传承与互动，并且是人与人交往之间的过程。教学不仅仅是传统意义上的师生你教我学的双边活动，还是师生之间、学生之间的复合互动过程。只有当老师作为小组的一名普通成员，学生与老师之间的这一份平等，才能真正体现出来，而且在小组讨论中，每个人接受的信息是不一样的，老师不再是唯一的信息来源，而老师则作为一个引导者，引导学生向好的方向一起发展。

三、 合作教学方法对于羽毛球技能的影响

运动技术是指能充分发挥身体的能力，合理有效地完成动作的方法。在羽毛球技能中，动作的专业性，对于比赛的胜利有着决定性的影响。在合作教学之前，老师对学生进行动作指导，每个学生的认知不同，对于动作的理解不同，在合作学习时，学生之间相互模仿、相互学习，通过比赛竞争，感受老师所教导的动作与自己理解的动作的差异性，然后参考同伴的动作技术，在潜移默化中

提高自己的羽毛球技术，使羽毛球技术达到更高的水平。

四、 合作教学对于学生分析解决问题能力的影响

创新能力即为创造性思维能力，是一种对信息进行再加工，获得崭新结论的思维。合作教学对于培养创新能力有着深远的意义。在合作教学中，为学生提供良好的环境与条件，学生之间通过相互活动，与同学们一起积极探讨教学中存在的问题。学生在独立思考、亲身体验的过程中，开发学生自己创造性思维的潜能。

五、 结语

在高中羽毛球技术课中，老师要对自己的教学方法进行改进，由于传统教学还对老师有着影响，所以老师要在实践中改进提升自己。羽毛球技术通过师生、学生之间的互动，提高学生的合作团结能力，帮助学生取得最终成功。在这种轻松的课程下，学生学习能力得到更好的提高，更加自觉地去完成老师所布置的教学目标。

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作者簡介：刘孝，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。