探讨课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用

【摘要】教育是国之大计，国之根本，在教育体制改革措施的不断推进下，我国教育教学格局发生了翻天覆地的变化，初中阶段是培养学生语言能力和文字表达能力的关键阶段。本文介绍了课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用必要性和应用原则，并立足于当前初中语文作文教学的主要需求，对课外阅读与拓展训练的具体应用进行了具体介绍。

【关键词】课外阅读;拓展训练;作文教学;分层教育

【中图分类号】G633                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）24-0115-02

【本文著录格式】姚莹.探讨课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用[J].课外语文，2020，19（24）：115-116.

长期以来，我国在教育教学事业的发展上投入大量人力、物力和有利政策，促进教育水平的切实提升，作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生文字表达能力的重要路径。在初中语文作文教学中渗透课外阅读和拓展训练将进一步夯实学生的文字基础，有助于学生积累丰富的文学素材，通过多种多样的课外阅读和拓展训练形式，使学生掌握文字叙述的内涵和精髓。

一、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用必要性

义务教育阶段是我国的基础教育阶段，在全新的教育理念、教育方针的支持和指导下，课外阅读和拓展训练在初中语文作文教学中的应用比例大大提升，其可以有效地呈现全新的教育态势，满足学生的学习需求和学习期望。以下对课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用必要性进行介绍：第一，课外阅读与拓展训练能够满足当前我国对初中语文作文教学的全新要求，使作文教学拥有全新的教育环境和教育氛围，更加重视学生作文过程的人性化，帮助学生将真实的情感经历和生活感悟利用文字进行流畅表达，使初中语文作文教育更具多元化、个性化特征。第二，课外阅读与拓展训练可以充分地丰富初中语文教学内容，在实际的教学过程中，有效地调动了学生的写作积极性，从多个层面培养了学生的语言表达能力、文字叙述能力，帮助学生掌握了更多的表达技巧和作文写作形式，可有效地提升学生的文学素养水平，帮助学生充分发散写作思维，切实培养了其文字创造能力，践行了全面型人才教育理念。

二、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用原则

在具体实践课外阅读与拓展训练的过程中，必须充分掌握实践内涵，立足于初中语文作文教学的主要内容和相关需求，切实遵循初中语文作文教学原则，以下对其进行介绍：第一，学生主体性原则。近年来，我国在教育教学工作中投入了大量的人力、物力，充分重视了初中语文教学的人性化和情感化。在教学过程中，要想取得實际的教学成效，帮助学生掌握多元化的写作形式，培养学生的积极写作心理，必须将学生放在教育的主体地位，教师应该切实转变教育观念，积极引进先进的课外阅读与拓展训练模式，立足于学生的学习需求和学习期望，为学生提供相关学习素材和学习路径。第二，实际性原则。课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用是培养学生文字表达能力和创造能力的关键路径，在具体实践过程中，教师应该根据学生的实际写作水平，确定教育方向和教育目标，从而通过相关先进的教育理念和教学模式，开拓学生的文字表达思路，激发学生的文学创作欲望，让学生的文字表达更加生动、真实，提升学生的写作水平。

三、课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用对策

（一）小组合作

在实践课外阅读与拓展训练的过程中，应用小组合作的模式，充分调动学生的写作积极性，帮助学生建立优良的写作思路，以下对其进行举例说明。在初中语文作文教学过程中，教师可以“我惭愧”为主题，为学生提供课外阅读范文。范文主要内容为“我站在老师跟前，垂着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识地拧着衣角……”。按照组内异质、组间同质的分组原则，对班级内的学生进行合理分组，并在分组的基础上让学生对课外阅读材料进行仔细阅读。以“我惭愧”作文练习话题为例，教师可以提出相关写作问题，让学生在小组中进行积极讨论，例如：“是什么原因导致的惭愧心理？”“惭愧的表情是什么？”在问题的引导下，学生能够在积极的讨论氛围中建立优良的写作思路，顺畅地完成写作练习任务。在此基础上，教师还可积极组织班级内的学生进行互动交流，互相分享写作成果，积极借鉴优秀作文中的完整表达思路和情感表达路径，从而强化学生的文字表达能力，帮助学生通过课外阅读和拓展训练提升写作水平。

（二）多元互动

根据相关调查显示，在“听、说、读、写”四种语文基本能力中，有60%的学生认为“写”的难度最大，只有4%的学生对写作具有浓厚兴趣，初中学生在完成作文写作任务的过程中，大部分具有被动心理和消极心理，不利于学生文字表达能力的有效培养。基于此，在初中语文阅读教学过程中，教师可以充分利用初中学生的学习心理和学习需求，利用多元互动形式实现课外阅读和拓展训练的有效实践，培养学生的写作积极性，以下对其进行举例说明。以“我的同桌”作文写作为例，在教学过程中，教师可以为学生提供写作范文，让学生对写作范文中的写作角度和写作内容进行重点分析和精细化比对，并在学生阅读的基础上，根据范文中的主要内容，从文字表达思路、词汇应用效果等方面，对范文进行精准分析和全面点评，帮助学生掌握写作规律。在此基础上，教师可以让学生结合学习生活中与同桌发生的主要事件，对同桌的人物形象进行精细刻画，学生可以与同桌进行积极交流，并在交流的过程中，认真观察同桌的神态和外貌特征，充分丰富写作内容，从而实现写作水平和写作效果的有效提升，强化文字情感表达效果。

（三）情景设定

初中语文作文教学对于学生文字表达能力的培养具有深远意义和影响，为了进一步强化初中语文作文教学效果，教师可以通过情景设定的方式激发学生的写作积极性，提升课外阅读和拓展训练的有效性，以下对其进行举例说明。在景物写作教学过程中，教师可以结合当前学生的主要写作水平以及初中语文作文教学的主要需求，设定相关教育情景，为课外阅读和拓展训练奠定坚实的基础。在教学过程中，教师可以为学生提供《桂林山水甲天下》的阅读材料，让学生对文章中主要描写的景物进行充分感知，为了提升阅读效果，教师可以在互联网上下载相关视频资源，并在教室的多媒体教学设备上进行播放，还可在学生阅读过程中播放相关音频资料，在课堂上设定优良的阅读氛围，基于此，学生能够对后续的拓展训练建立积极参与心理。在情景设定的基础上，学生已经充分掌握了课外阅读中的景物描写规律、内涵以及景物描写的角度，在拓展训练过程中，教师可以为学生设定“描写日落、晚霞、清晨”等相关写作练习内容，帮助学生将从课外阅读中积累的写作经验进行灵活应用，提升学生的写作水平。

（四）读写结合

作文教学是初中语文教学的重要组成模块，对于学生语文学科关键能力和核心素养的培养具有重要意义。课外阅读和拓展训练不仅能够针对性强化学生的写作水平，还能够培养学生完善的语言表达思维，深度践行全面型人才培养方针。在初中语文作文教学中，可通过读写结合方式实现课外阅读与拓展训练的有效实践，以下对其进行举例说明。在初中语文作文教学中，记叙文写作是主要的教学单元，然而，在记叙文写作过程中，学生存在着故事老套陈旧、塑造的人物过于模式化等相关问题，基于此，充分拓展学生的写作思维，帮助学生开拓写作眼界至关重要。在记叙文教学过程中，教师可以为学生提供相关写作素材，让学生对写作素材进行深入阅读和精细化分析，在以写人为主的记叙文中，对人物的外貌言行、心理活动、生活片段进行合理分析。在阅读的基礎上，学生能够有效地掌握记叙文写作的明确核心，教师可在后续的拓展训练中，让学生针对人物的某一个特点进行具体刻画，从而帮助学生掌握写作精髓。

（五）分层教育

在初中语文作文教学过程中帮助学生掌握写作规律，开拓学生的写作思路，建立写作积极性至关重要，课外阅读和拓展训练是奠定学生写作基础的必经路径，分层教育可对不同写作水平的学生进行针对性教育，有助于学生建立写作积极性，以下对其进行举例说明。教师可根据班级内学生在日常写作任务完成过程中的主要表现以及在写作能力上的主要发展方向，针对性地为学生提供课外阅读材料，例如可提供人物描写类素材、景物描写类素材、叙事类素材等，提升学生的写作水平。同时也可采用问卷调查、课堂实践等方式，充分获取学生对作文教学的主要需求，并以学生的主要需求为基础，为学生提供写作学习路径。在提供了优良的课外阅读材料的基础上，教师可以针对不同写作水平的学生布置多样性拓展训练任务，让其将在课外阅读中积累的写作经验进行灵活运用，充分满足学生的发展需求和发展期望，让学生在写作过程中获得成就感，建立写作积极性，从而实现学生写作能力的有效提升，帮助学生掌握语文学科关键能力和学科核心素养。

总之，当前我国正处于教育事业发展的关键时期，作文教学是初中语文教学的关键内容，课外阅读和拓展训练在初中语文作文教学中的应用能够充分开拓学生的文学思路，激发学生的文学创作欲望，提升学生的文学素养，帮助学生积累文学素材，可通过小组合作、多元互动、情景设定、读写结合、分层教育等方式，实现课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的有效应用。

参考文献

[1]赵金文.浅谈课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].内蒙古教育，2019（18）.

作者简介：姚莹，女，1976年生，浙江象山，本科，中学一级教师，研究方向为初中作文教学。