浅谈少儿美术教育对孩子创造性开发的作用

徐子悦 马鸣岳

内容摘要：随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，孩子的学业成绩的高低不再是家长们的重中之重，父母们开始注重孩子的全面发展，特别是对子女的创造力的培养。因此少儿美术教育作为开发培养孩子创造力的重要途径，开始越来越收到家长以及社会的重视。本文通过分析现阶段少儿美术教育的现状，来深入探究少儿美术教育对孩子创造性开发的促进作用。

关键词：美术教育 创造性 儿童 培养教育

儿童阶段是人身心发展和人格塑造的重要阶段，儿童时期的教育对孩子将来的发展有着极大的影响。少儿美术教育是指通过美术教育激发孩子发现美，表达美，创造美的能力，少儿美术教育是儿童启蒙教育的重要组成部分。在学习美术的过程中可以充分开发孩子的思维能力和情感表达能力。

1.我国少儿美术教育现状

我国的教育历史源远流长，一直以来对于美术教育的定位一直很不明确，只是将美术作为文人的一种风雅的兴趣。近现代，伴随着改革开放的脚步，越来越多的人们开始重视素质教育的重要性。因此，儿童美术教育也得到了迅速发展，社会上大大小小的少儿美术教育机构开始如雨后春笋一般出现，这些机构教学模式和教学理念不同往往对于无法根据孩子的年龄从而进行针对性的美术教育。并且机构间竞争激烈，为了提高报名率，不惜打出“速成”的教育模式来吸引家长。这种教育模式忽视了儿童身心发展的规律，对孩子的成长无法起到积极的促进作用，甚至还会引起孩子的抵触心理，得不偿失。在教学方法上，许多教育机构往往采用范例教学法，以一范例作为蓝本，对创作形式和表现方法进行固定。这种死板的教学方法不能很好带动孩子的绘画积极性，遏制孩子的想象力和创造力的发展。在师资的选择上，一些培训机构缺少固定专业的少儿美术教师，为了获取更高的经济利益，往往招聘在校生作为代课老师，其中有许多并不是美术教育专业毕业，没有系统专业学习过少儿美术教育知识，教学经验不足，而且缺少对儿童心理学的研究，往往循规蹈矩、教学死板，这种教学方法扼杀了孩子的创造力和想象力，无法充分发挥少儿美术教育对孩子成长的促进作用。

2.少儿美术教育与培养孩子创造力的关系

青春期是儿童生理和心理快速发展的时期，也是创造力和想象力发展的重要阶段。在这个时期对孩子进行各方面能力的启蒙和培养，则会对孩子今后的身心发展起着极大的促进作用。在少儿美术教育中，通过绘画与手工等课程的相关学习，孩子可以依据自己的想法进行天马行空的创造，孩子的创造能力和想象力会得到充分的提高。在儿童发展的三个阶段中，美术教育方法必须随着儿童的年龄和心理发展而变化。

涂鸦期（1-3岁）：

涂鸦期是儿童成长的初级阶段，孩子会出现无意识的涂鸦行为。这种行为是孩子天生美术创造力和美术表达能力的体现。这个阶段，无论是教师还是家长，都应该给孩子足够的空间来发挥他们的创造能力。这时，孩子美术表达能力还是比较薄弱。因此教师在美术教学活动中应当配合创意手工，水拓画等趣味教学方式，在动手过程中可以有效的开发孩子的脑手协调能力。培养孩子对美术学习的兴趣，体验美术学习带来的快乐。

象征期（3-7岁）：

象征期也叫“主观写实期”，这个阶段的孩子通过自己画出来的物体来联想现实世界的物体，其特征往往和客观实在的物体有着很大的不同。并且会对物体进行拟人化处理。教师应在美术教学活动中起到引导者的作用，要尊重孩子的想法，充分倾听孩子的想法，激发孩子对于美术学习的兴趣，对孩子今后的发展起到了极大的促进作用。

图式期（8-14岁）：

处于图式期的孩子对事物的观察角度与表现能力已经有了很大的提高。开始有意识地观察和表达周围的事物。画面用色大胆、突出特点。因此在教学中，教师要特别关注并尊重孩子的个人兴趣，保护孩子的好奇心和想象力，通过语言的引导开发学生的想象空间。并且增强对线条和色彩的联系，适当加入美术基本知识与原理的学习，开导学生将现实与想象相结合进行美术创作，充分地发挥孩子的创造力。

3.在少儿美术教育中如何培养学生的创造性

3.1革新教学理念，创新教学方法

教师在教学的过程中要打破传统少儿美术教育理念，避免填鸭式的美术教学，减少对儿童创作过程的干涉，以引导为主，并且重视孩子的情感表达，充分给孩子创作的空間，激发孩子对美术创作的兴趣与热情。同时营造融洽、开放的课堂氛围，孩子可以围绕课题畅所欲言，充分发展孩子的想象力和创造力。并且教师必须不断改进教学方法，与时俱进。将范例教学法和引导式的教学方法相结合，在保护孩子想象力的同时有意识地引导孩子进行相对地美术知识学习。培养孩子发现身边美好事物地能力，在教学中让孩子利用身边的物体发挥自己的想象来进行美术创作。孩子从生活中可以获得丰富的美术创作灵感，并且鼓励孩子采用不同的表现手段和方法，充分表达孩子的内心世界，对孩子创造力的培养有着很大的提高。

3.2倾听创作理念，多用鼓励式评价

处在儿童时期的孩子由于心智发展不成熟，对父母和老师较为依赖，因此孩子渴望得到父母和老师的认可和称赞。所以作为教师在教学中要以敏锐、仔细的目光去发现每个孩子身上的闪光点。对于孩子天马行空的想象要认真倾听理解，并给出适当的引导意见。教师以自身的思维方式和理解对孩子的想法进行直接的否定，否则会打击孩子的创作激情。教师应为孩子提供开放、快乐、探索的美术创造氛围，鼓励孩子运用想象进行美术创作，开发孩子的创造性思维。并且当孩子在创作中出现问题而感到情绪低落时，这时教师需要鼓励孩子勇敢地解决当前的问题。

3.3充分利用线上网络与多媒体教学

在网络化逐步发展的今天，少儿美术教育不单单局限于传统的校园课堂教学，互联网对教学方式的革新也起着重要的作用。教师通过网络可以获得丰富的教学资源来提高自身专业水平和知识储备。除此之外，随着互联网的迅速发展，线上少儿美术教育也随之而生，线上美术教育为孩子提供更加方便的少儿美术教学服务，使孩子获得更好的学习体验。在教学的过程中，通过制作直观、有趣教学课件，提升课堂专注度，有效地调动了孩子学习美术的积极性。同时穿插音乐和视频的播放，可以增加孩子对于课堂的兴趣，有利于营造更好的课堂氛围。通过多媒体的穿插，可以更好启发孩子的想法，激发孩子天马行空的创造力。

3.4借助当地文化资源进行教学

地方文化资源是当地人民创造的物质财富和精神财富地的文化资源，可以充分激发孩子的学习兴趣，因此将当地文化资源运用到少儿美术教育中从一定意义上有效促进了地方文化的社会继承。同时，引入当地文化资源丰富了教学课程的内容，扩展了孩子的视野，激发了孩子的学习兴趣。在教学过程中，教师可以开展郊游活动和趣味写生活动等，扩大的孩子知识面，这些活动不仅充分了满足孩子对新事物的好奇心，还可以训练孩子发现美和表达美的能力。

4.总结

少儿美术教育是培养孩子的想象力和创造力的重要手段。而想象力和创造力是人类最宝贵的能力。处在儿童时期的孩子对周围事物充满好奇心，有着强烈的表达欲望，有着天马行空的想象力。因此在教学中，教师应该保障孩子的创作主体地位，对孩子进行适当引导，让孩子充分发挥自己的想象，充分激发孩子的创造和想象能力，充分保护孩子活泼、纯真的天性，避免过度强调技能的学习和刻板的标准化要求。在实际教学中，针对每个孩子特征和长处的不同，从而有机的选择适当的教学方法，避免刻板化、模板化的教学方式，为发展孩子的美术创造能力提供更广大的空间。

参考文献

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（作者单位：桂林理工大学）