基于网络教学中的小学语文课堂教学

邹大泉

内容摘要：“新冠肺炎”的袭击让我们走上了“停课不停学”的网络线上教学之路。新的教学方式，面临着新的挑战：老师如何教，学生怎样学？如何形成家校合力实现“教”与“学”的实效性？基于对学生身心健康发展和受网络限制的现状，“高效”才是正道。要在老师学生“一线牵”中真正做到以学生为中心，达到教与学的有机结合，教师不仅要注重课前准备在“实”上下功夫，激发学生的学习兴趣，课中教学在“活”中习得知识，培养学生的能力，更重要的是在课后“精”拓展巧巩固，关注学生的发展，做学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生真正成为学习的主人。

关键词：网络 教学 语文课堂教学

2020年是全新的年，“新冠肺炎”席卷全球，举国上下，为之而变。时代在发展，社会要进步！“停课不停学”的提出改变了学校课堂教学的模式——网络线上教学应运而生。新的教学方式，面临着新的挑战：老师如何教，学生怎样学？怎样才能实现“教”与“学”的有效性？基于对学生身心健康发展和受网络限制的现状，“高效”才是正道。要在老師学生“一线牵”中真正做到“以学生为中心”，让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，在交流中实现“生生互动，师生互动”。教师不仅要注重课前准备在“实”上下功夫，激发学生的学习兴趣，课中教学在“活”中习得知识，培养学生的能力，更重要的是在课后“精”巩固巧拓展，关注学生的发展，做学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生真正成为学习的主人。

一.课前准备重在“实”

预习设计切合实际。课堂教学效果如何，教师的课前预设起着至关重要的作用，在备课前教师必须明确编者意图，明确每节课所学的知识在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点要做到心中有数。精心设计课前预习学习单，引导学生多途径搜集相关的课外材料进行归纳整理，并有效引入课堂，让现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

如在教学二年级下册《太空生活趣事多》时设计的前置学习内容：

1.一读课文：我要把课文读两遍，边读边标出课文有几个自然段。

2.二读课文：我会认，我能圈出本课会认的生字，把生字字音读准，给每个生字找两个（或者更多）词语朋友，我记住这些生字的方法有：

加一加：__________________

减一减：__________________

换一换：__________________

编谜语：__________________

组词语：__________________

说句子：__________________

我还有更好的识字方法哦：_____________________________

3.三读课文：我会读，我会大声朗读课文，把句子读通读顺。不好读的句子读3遍。

4.四读课文：我会想，课文讲了什么事？我用“——”画出课文中写太空生活有趣的句子，美美地读一读。

5.五读课文：我会找，我还收集了太空生活中有趣的事，（图片或有趣的事）请听我来讲一讲。

利用学习单，引导学生在课前进行预学，通过五个层次的“读”激发学生读书的兴趣，从识字、读文、思考、课外延伸等方面着手，逐步学会自己学习。

教学预设重在实用。《太空生活趣事多》的教学中，学生在自主学习的时候，老师做了这样一个预设：“我喜欢第（  ）自然段，我能美美地读。从这一段中我知道了在太空中________有趣？我是从________（哪个词或句子）感受到的，我能读出自己的感受。”目标的预设将任务的名称由“你”换成了“我”，由“要我学”变化为“我要学”，这样的预设，既能有效地引导学生锁定学习目标，又给学生自主选择的空间。学生在自学第2自然段后，很快就能抓住“睡觉”一词展开独特思维的交流，在文中找到“站着和躺着一样舒服”“钻入睡袋里”“飘到别处去”等与地球上不一样的睡觉方式进行研读，感受太空生活的趣味性，读出自己的感受。

二.课堂教学力求“活”

要想达到教学质量的高效，必须确保课堂教学的高效，课堂教学的高效需要老师精心设计，在“活”字上做文章。即：

学习方法要活用。方法决定成败，在线上教学活动中，教师要根据不同的教学内容、教学目的、教学对象选择切实可行的方法。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学生学习方法的指导，引导他们掌握科学的认知方法，自主学习、与家人交流以及班级展示交流等都要精心组织，教给学生每个环节的学习、交流方法等。善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

习得知识要灵活。有了好的学习方法，教师就要灵活调节课堂教学环节，让学生在不断学习的过程中将课堂教学向纵深发展。学习《太空生活趣事多》一课，课堂导入之后，老师预设了三个目标：“读懂内容，一思：你从课文中读出了哪些有趣？读懂写法，二思作者是怎样来表达太空生活的有趣的？读出思考，三思：为什么太空生活与地球生活不一样？从哪些地方读出了‘失重？”然后组织学生自学，交流。课堂上，并不对学生难以理解的“失重”进行知识科普，而是从课文中的语言文字里读出“失重”，正因为在太空中“失重”了，才会出现这么多有趣的事。由此，不用查找资料，学生就能想象到在太空中还会有哪些有趣的事，顺理成章地激发了学生课外一探究竟的欲望。

学习状态要活跃。一人，一书，一手机（或电脑），没有了教室满座，没有了小组交流，似乎就没有了学习的氛围，久而久之，学习会变得枯燥乏味。“假如你有发现的惊喜，就会有展示的冲动。”教师的引导要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将刚刚获得的知识转化为能力。前面提到的《太空生活趣事多》一课的设计，学生就围绕读懂内容“你从课文中读出了哪些有趣？”这一问题的设计，让各类学生都有话可说，小到一个词、一句话的理解，大到对课文“失重”原因的理解，学生对课文读的专注，理解的透彻，学生读、思、议不断深入，对“失重”的认识也就不言而喻了。教学中教师把课堂还给学生，将大量的时间留给学生学和练，教师只是学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

三.课后延伸做到“精”

拓展延伸要精当。老师的“教”是为了“不教”，而学生的学则是为了更好地学！为了达成这一目标，在语文教学中，就要充分发挥“教材”这个例子的功能。学习完一篇课文，老师适时、适度地进行文本拓展，引导学生运用课堂上学到的方法进行阅读，不仅能帮助学生更好地理解课文，更能培养学生的思维和表达能力，从而激发他们爱阅读的兴趣，使他們学会阅读。在学习《太空生活趣事多》一文后，按照平常的做法，老师创设情景引导学生交流课外收集到的和课文有关的词语、古诗、名言、歌曲、故事。学生或读、或诵、或唱、或讲、或画、……但凡与太阳有关的、与天文科普有关的，与美好愿望有关的等等资料都会被拓展，被引用。但是在网络线上教学中，如果我们这样拓展就显得漫无目的，不着边际，对学生而言，他们没有激情，不感兴趣，完全是增加了课业负担。与其这样徒劳无功，不如在学完课文后引导学生创编故事“你觉得太空生活中还有什么有趣的事？说说你的理由。”学生会在自己的生活中寻找平常所做的事，模仿课文的样子进行创编故事。在学生意犹未尽时适时推荐阅读《太空吃饭讲究多》这篇文章，把自己感兴趣的地方记下来。这样精简的“拓展”学生才会乐于接受，勤于阅读。

效果展示要精选。居家学习很大程度上区别于学校课堂集中教学。师生、生生互动的机会相对减少了很多，即使“连麦”也只能是为数不多的几个学生，其他学生的想法、理解、朗读等只有负责的家长了解一些，而家长毕竟不是专业的教育者，情感表达，思维逻辑、思维方式，甚至是价值观都有着千差万别。唯有线上指导来引路，线下辅导促发展。我们就要充分利用网络这“一线”，多措并举来展示孩子们的学习效果。在不增加学生、家长负担的前提下，鼓励他们创新学习，课堂上在互动面板与大家互动，课后拍照、录音、录视频等发群里，大家互相学习，互相借鉴。有条件的家长记录下孩子成长的点点滴滴，精心制作成美篇、抖音、剪辑生成视频。老师精选优秀作品征得家长同意推荐给全体学生，大家在欣赏别人的时候产生新的灵感，不断改进自己的方式方法，习得知识，能力也随之得以提升。

网络线上学习中，教师更要关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了些什么和感受到了什么等。善于给学生充分自主学习、探究的机会，学生是否获得了充分的发展，来自学生的一份作业、一个总结、一段惟妙惟肖的仿写、一次有滋有味的诵读、一次精彩纷呈的表演、一个激情四溢的演讲……都体现了学生对文本的理解、运用。教师引导做“实”了，学生就会活学活用，如同精心播下一粒种子，何愁遍地不开花！

（作者单位：湖北省襄阳市保康县实验小学）