基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究

摘 要：伴随时代的逐渐进步，人们愈加重视对学生的教学效果，需要对课堂教学模式不断地更新与完善。初中英语教学老师应该对阅读教学加强重视，研究分析阅读教学方法，使得学生提高自身的英语阅读效果及能力，培养学生的核心素养。教师需要重视对学生自我学习能力的引导，引起学生对英语阅读的学习兴趣，丰富学生的情感世界。基于此，文章首先概述了英语核心素养的意义及含义，其次探讨了初中英语阅读教学现状，最后研究了基于核心素养的初中英语教学策略。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;策略

假设让学生在阅读课堂上，跟随教师的思路倾听教师的讲解，这种机械似的学习方式，不利于学生学习英语知识，也会促使他们不知如何运用英语知识，无法培养学生的核心素养。所以在英语阅读教学中，教师应根据阅读主题选择一组文章，让学生发挥学习主动性，在分析对比不同文章主旨和内容的过程中发展思维能力，提高认知水平。同时教师还可增加学生的阅读量，经过教师的指导，可使得学生对所学知识融会贯通，拓展思维空间，提高核心素养。

一、 英语核心素养的意义与含义

（一）意义

1. 有利于激发中学生的学习兴趣

培养学生的核心素养，在初中英语阅读教学中，能使学生更好地学习英语知识，有助于提高学生的学习兴趣。在英语阅读教学开展过程中，应运用科学的教學方式传授学生英语阅读知识，重视培养其核心素养，让课堂变得越来越有乐趣和活力，并让学生在轻松愉悦的课堂气氛中学习阅读知识，激发学生的学习热情，提升课堂教学质量。

2. 有利于学生全面掌握英语知识

培养学生的核心素养，在初中英语阅读教学中，能帮助学生掌握英语知识，同时这也是时代发展的必然趋势。现阶段，国际间的交流与沟通逐渐增多，特别是在经济全球化的日益深化下，英语作为国际语言，它的重要性越来越突显。所以，为了适应国家的发展需求，必须提升英语学习水平，强化英语阅读能力，进而为中学生今后的英语学习提供良好的基础，促使其更好地运用英语。

3. 有利于学生科学地运用英语知识

培养学生的核心素养是促进学生在初中英语阅读中运用和理解英语的有效途径。使用英语是学习英语的主要目的。通过学习更多的英语文化，丰富学生的语言能力，科学地用英语交流。培养学生的核心素质，有助于他们感受外国文化与中国文化的差异，加深对英语的理解，认识不同文化的差异，尊重他国文化，这样就能与外国人进行友好的沟通，更好地开展互动与交流。

（二）含义

英语核心素养是学生全面、终身发展必须具备的品质，也是顺应当今社会发展的重要元素，通过对英语知识的学习，提升学生自身使用英语交流的能力，丰富英语文化。英语核心素养涵盖学习能力，思维品质，文化品格，语言能力等四个方面内容。第一种，指在学习英语过程中，学生积极主动掌握英文知识的能力;第二种，指学生具备的思维个性化特征;第三种，通过学习英语知识，学生可以深入了解国外的文化;第四种，运用英语知识，在日常生活中表达自己的观念与意思，将自身行为通过看、读、说、听等形式进行表达的能力。

二、 当前初中英语阅读教学现状

（一）学生学习兴趣低下

新课改下，在教学方式、教学内容等方面，初中英语也发生了巨大的变化，但是当前社会和学生家庭成长环境分析，学生个性都非常鲜明，在个性、技能以及学识上仍培养不够，使得学生在英语学习期间，兴趣低下，造成学生语言应用能力和英语阅读能力的不足。由于学生缺少良好的英语学习环境，对学习英语兴趣低下，教师在开展英语教学期间，在讲授知识时，学生常常出现抵触心理，严重影响了英语教学质量。

（二）教学的扩展性不强

在实际初中英语教学过程中，教学拓展性问题非常凸显，部分教师的教学技能和专业知识提升较为缓慢，进而造成学生缺少自主、合作、探究的学习机会，进而使课堂教学缺少良好的多元性，这使得教师没有更多的时间和精力来提高自己的专业知识，只能围绕新的课程标准进行教学，从而限制了学生的发展。

（三）探究能力有待加强

在当前的初中英语阅读教学中，始终缺少很好的探究性。在当前的探究教学中，教师经常向学生讲解相关的语法知识，然后安排许多所谓的探究练习供学生练习。这种看似独立的探究教学活动事实上是一种机械学习，一定程度上影响着学生的发展。

三、 基于核心素养的初中英语教学策略

（一）激发英语学习兴趣，进而提高课堂教学质量

兴趣是最好的老师。无论做什么，如果要致力于自己的工作，都必须对此有浓厚的兴趣。初中英语学习也不例外。初中阶段，为了更好地锻炼学生各方面能力，教师需要为学生创造英语交流机会。例如：教师可以根据这一问题What did you do last weekend？展开提问，也可延伸一下此问题，比如：Can you share it with your classmates？ Did you have a good time last weekend？从而让学生分成几个学习小组，组内对此话题展开交流讨论，从而调动他们英语学习的主动性。另外，每天上英语课之前，集体唱歌英语歌曲，这样更有利于自然拉近学生与英语之间的距离，消除英语学习的紧张感和压力。

（二）积极开展英语阅读教学互动

作为教学中的主体，学生才是教学课堂的中的主角，教师所要发挥的作用与功能是引导学生学习，对学生进行启发与指导，促进学生综合素养的发展，因此，在实际初中英语阅读教学中，教师要注重教学互动，合理调动学生学习积极性与主动性，突出学生在教学课堂中的主体地位。另外，学生之间的互动有助于英语知识的理解，通过合理的互动交流可以实现学生阅读经验的分享，促使学生掌握更多的学习方法与学习心得。教师可以在学生阅读英语内容之后，针对阅读内容中涉及的重点进行重点讲解，对于阅读理解习题会怎样出题做出讲解，然后绘制阅读内容涉及重要知识的大致框架结构图，然后让学生结合框架结构图讨论与探究，通过这种方式能够促进学生的核心素养的综合发展。比如：在讲解定语从句相关内容时，教师可以为学生筛选一些涉及定语从句的英语阅读文章，强化学生对定语从句的学习，然后绘制定语从句涉及的知识框架。然后，引导学生展开讨论与探究相关知识。例如：“that”与“which”的区别。

（三）培养学生的核心素养，需注重课外阅读

现阶段，在初中英语课外阅读教学中，部分教师没有真正进行课外阅读，将引导学生进行课外阅读当作一种形式，并且缺乏针对性教学方案。另外，在閱读内容筛选方面，一些教师筛选的阅读内容并不适合学生阅读，不符合学生的实际学习情况。并且，在学生方面，由于城郊接合部初中生收纳的生源较广，部分学生在英语方面存在很大的不足，存在着严重的两极分化情况。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样评价过课外阅读的对于学生的学习与成长的重要意义：阅读、阅读、再阅读是让孩子变聪明的唯一方法。通过对学生的阅读思维与阅读能力进行有针对性的训练，能够有效地提升学生的综合素养，促进学生的全面健康发展。在阅读中培养学生的核心素养首先应当想方设法激发学生对于英语课外阅读的兴趣，同时还应当加强对学生英语课外阅读的方法的指导，使学生学会高效率、高质量地进行课外阅读。教师可以用比较经典的文章为案例对学生进行阅读方法与技巧的训练，例如，在译林版英语阅读精选中，有一篇经典文章“The Rabbit and the Turtle”，在对这篇文章进行教学时，教师可以通过教授学生如何进行有序阅读，如何在阅读中加强单篇与整本之间的衔接等方面进行训练，使学生学会良好的阅读技巧，提高学生的课外阅读能力，促进学生的核心素养的提高。

（四）创设良好的英语阅读氛围

在应试教育的影响下，初中英语教师将学生的英语试卷分数当作学生的铭牌，作为学生能力的唯一指标，忽略考试只是教学工具这一实质性问题。利用考试这一种检验教学成果的工具是一种明智的选择，而把工具作为教学的主要目的是教师错误观念的最大误区，也就不利于学生的核心素养的培养。这种观念也会促使学生对学习持有一种应付考试的态度，对于学生能力的提升有严重消极的作用，不利于学生的长远发展。因此，在实际教学中，教师要在英语阅读教学中营造良好的阅读氛围，通过阅读教学促使学生养成良好的英语阅读习惯，为学生未来发展奠定良好的基础。教师可以在阅读教学中指导相应的阅读方法，引导学生在阅读的过程中注重生词、词组、句型的查找与记录，从而通过阅读实现英语词汇量的积累。为营造良好的阅读氛围，教师可以在阅读教学中，引导学生展开阅读感悟、知识竞赛。

（五）帮助学生掌握更多阅读方法

初中阶段，学生必须要灵活掌握更多阅读方法，从而提高自身阅读能力。在英语阅读教学中，有三种阅读策略：快速阅读、寻找阅读和准确阅读。教师应详细解释不同阅读方法技巧，结合实际案例让学生真正感受到英语其实并不难。只要他们掌握了阅读策略，他们就能轻松阅读。首先，在新课开始之前，教师可以多向学生讲述一些与文章内容相关的趣事、文化习俗以及单词，让学生提前有个心理准备和过度。然后进入快速阅读，老师应该为学生分配阅读任务，以便学生可以理解整篇文章的整体思想，以便学生可以结合以前的介绍更好地理解思想。其次，提出更详细的问题，让学生找到问题的答案，根据文章前后的句子猜测新单词的含义，并迅速获得文章的信息。

四、 结语

总而言之，在核心素养教育下实施改进初中英语阅读教学的策略，对学生更好地培养语文阅读素养非常有利，使学生受益颇多。在此过程中，教师应该对自身教学方式不断的改进和完善，并且贯彻落实于初中英语阅读中，使学生提高英语阅读素养，增强学生学习英语的能力，切实提高学生英语阅读水平。

参考文献：

[1]李敬荣.基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J].教育实践与研究：中学版（B），2019（5）：41-43.

[2]周月凤.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J].新课程，2019（3）.

作者简介：游香妹，福建省福州市，福建省平潭城南学校。