高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

程伟珍

【摘要】高中语文的核心素养包括学生的语言知识，语言应用、语文阅读和写作，人文素养和实际应用等等方面。高中语文的核心素养的培养，极大地推动高中生语文学科学习的质量和效率，同时推动了学生语文综合素质的发展和学生的全面发展。

【关键词】高中语文  核心素养  内涵  培育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0127-02

素质教育的不断发展下，核心素养的教学概念成为推动素质教育改革的一个重要方式和推动力，推动了我国以德树人的根本教育目标的进一步发展落实，高中语文的教学应该更加注重核心素养的实质内涵，加强对学生核心素养的培养。

一、语文核心素养的内涵

（一）语言构建与运用

在高中语文核心素养的培育目标中，语言教育是最基本的也是最核心的组成部分，也是核心素养的本体性要素。语文是以语言学习为主的一门学科，语言的构建与运用是学科的最基本的要求，也是其区别于其它学科的最大的特点。语文教育不仅仅是教育语文知识，更是需要培养学生的母语情感。语言也是学生沟通交流的工具，在不断提高语言的运用能力，构建完整的语言知识体系才能够更好地为其他素质的提升打好基础。在高中语文的教学中，始终要坚持以语言的构建与运用为教学中心和教学重点。

（二）思维发展与提升

高中生相较于小学初中时相比认知不再单一，思维不再是以具体物象来进行支撑反应，而是开始以抽象逻辑进行思考，看待事物的角度也开始更加成熟，需要用辩证的角度来分析事情。语言是思想的外壳，是思想表达的载体，思维又是语言的内容，语言的构建和运用与思维的发展和提升是相互促进、相互提高的。因此，在高中语文的教学中，要注重学生的思维训练和正向引导，注重思维定式的转变，通过语言应用于写作阅读等锻炼学生的思维能力，更加深刻地领会文章内涵，将语言更好地应用于写作中。

（三）审美鉴赏与创造

审美活动一直是语文学科的重要课题。从阅读理解这个基础的审美鉴赏开始，以语文为起始点构建审美意识和审美品位。审美活动是以审美体验为基础，综合审美意识和审美品位进行审美鉴赏和审美创造的综合。高中语文是一种美的载体，高中语文要以培养审美素养为价值取向，引导学生发现其中的美，以审美素质的提高推动语文学习的提高，将美学应用于实践，提高学生的阅读能力和写作能力[1]。

（四）文化传承与理解

文化传承是高中语文学科中重要的教学任务之一。汉语是我们的母语，记载着中华民族的优秀文化和民族精神，语文的学习是在学习母语语言的基础上，传承以语言为载体的优秀文化。如今世界逐渐成为一体，信息交流的便捷，不同国家、不同途径的多元文化影响增强，高中生作为未来发展的主人公，要坚持正确的文化价值导向，因此需要高中语文教育的正确引导，在吸收多元文化的同时坚持正确的中国传统文化的价值导向，相互借鉴吸收，创造出新的正确的文化，更加推动中国文化的发展。

二、高中语文教学现状分析

（一）教学模式比较陈旧

虽然现在很多教师已经认识到了提高学生主动学习能力的重要性，但是教学的时候，往往依然会采取以往的教学模式进行教学。出现这种情况的原因在于长期受到应试教育的影响，有些教师教学的时候，还是选择灌输的方式，这也导致了学生学习比较被动，很难将学生学习主动性调动起来，学生很容易对语文学习产生反感的心理，导致学习效率的降低，甚至可能会给语文课堂教学更好地进行造成较大的影响。

（二）课堂教学氛围比较沉闷

进行高中语文教学的时候，语言使用是非常重要的组成部分，核心是溝通和交流，但是当前很多教师进行语文教学的时候，教师的教学激情和活力比较欠缺，课堂教学的氛围也比较沉闷，汉语是我们的母语，学生接受语文也比较容易，若是教学的时候，课堂氛围比较沉闷，学生很难产生学习语文的欲望，这也会给学生语文学习兴趣的培养和激发造成较大的影响。受到这种情况的影响，教师进行高中语文教学的时候，可以添加和教学有关的较为新颖的内容，这样能够将学生语文学习兴趣激发出来，帮助学生发挥其主观能动性，更加认真主动进行学习，切实提高学生语文学习的动力，给学生语文素养的提高奠定基础。

三、培养语文核心素养的重要性

核心素养不仅仅是存在于语文学科，每一学科都有自己的学科素养，每一科的学科素养构建了整个教育的核心素养。语文教育作为母语教育，贯穿了整个学生学习生涯，在高中生这个思想开始趋近成熟的年龄，语文学科的核心素养教育是培养学生正确核心价值观的重要支持力量。语文教育不仅仅是母语语言的教育，更是培养学生的阅读、鉴赏、表达和审美的能力。通过这些能力的培养来引导学生建立正确的现代主流价值观，培养学生的核心素养。将核心素养的培育融入学科教育中，有利于学科教育重点的掌握和深层次的发展。

四、核心素养培养问题分析

（一）教学观念比较落后

高中生面临的升学压力比较大，很多学生学习的时候，都非常重视自己的成绩提高，成绩也是影响学生高考的唯一因素。受到这种观念的影响，进行高中语文教学的时候，教师往往比较重视学生语文学习成绩的提高，这也会在一定程度上忽略学生核心素养方面的培养，教师教学的时候，对学生核心素养的提高不够重视。其次，对于学生而言，学生长期学习中已经较为习惯根据教师的节奏和步伐来进行学习，把学生的思维固定在教师提供的框架中，若是要求学生发挥自己的主观能动性，切实提高自己的素养，本身便是比较困难的，在较短的时间内很难做到。

（二）教师过度重视做题

学生进行高中语文学习的时候，学习任务非常重，教师教学的时候，除了需要做好教学，还会给学生布置很多的题目让学生进行练习，这也直接导致了很多学生的课余时间被各种练习题所占据。此外，教师教学的时候，还非常重视专项训练，比如成语、字词以及改错等等，让学生做了很多相关的试卷，在这个过程中，学生的核心素养却很难得到培养。

五、核心素养培育的途径

（一）认识到核心素养培养的重要性

只有教师真正地认识到做好语文核心素养培养对于学生的重要性，才能在教学的时候，将核心素养培养作为方向来对学生进行引导，学生学习的时候，目标才能够更加清晰。培养学生核心素养的目的是为了提高学生的综合素质和竞争能力，让学生更好地面对将来的竞争。想要做到这一点，便必须通过灵活的方法来帮助学生培养其核心素养。首先，想要提高学生的语文核心素养，便必须确保学生能够掌握相关的语文基础知识，这也是学生核心素养提高的基础。学生在平时的学习过程中需要不断地进行积累，比如通过写作和阅读的方式，帮助学生掌握更多的语文知识。其次，教师必须认识到学生思维能力提高的重要性，并采取措施帮助学生提高其思维能力。进行语文教学的时候，教师可以根据实际的情况和需要来进行问题情境的创设，将学生的思考欲望激发出来，只有这样学生才能够更加主动积极地发散自己的思维，切实提高学生的逻辑思维能力。而我国优秀的传统文化给学生语文核心素养的提高提供了较为丰富的素材，教师必须重视传统文化的运用。最后，教师必须引导学生深入地进行中华传统文化的学习，在学习的过程中更好地感受传统文化所具备的魅力，将学生的创新意识激发出来，通过多种文学实践活动来帮助学生提高其文化修养和审美情趣，给学生更好的发展奠定良好的基础。

（二）语言能力的培养

语言能力的培养不仅仅依靠汉字的学习，更有效的方式是通过阅读、写作、口语交际和实际运用来培养。在教学中通过语言表达的方式来锻炼学生的语言运用能力，让学生学会运用自己的语言，表达自己的语言，用语言真实的表达客观世界。从课型设计上来具体概括为文本学习、问题讨论和实践活动三个类别。文本学习就是以文章为切入点，培养学生发现文章语言应用技巧，从文章中学会初步的语言应用能力，吸取文章中优秀的文字处理方式并加以学习。问题讨论就是学生间或者与老师间就文章出现的一些经典的文字运用方式进行讨论，共同确定文字使用的方法如何更好地运用于写作中。最后实践活动就是自主运用文字进行写作，创作属于自己的语言应用方式，培养学生的语言能力。在高中的语文课堂上，写作能力的培养应以各种文体进行实践，在不同文体中使用不同的技巧来表达不同的感情和思想。通过阅读和写作的培养，使得学生在多元化的教学模式中提高学生的语言运用能力[2]。

（三）思维发展能力的培养

高中语文的核心素养要求对学生思维的拓展，思维是一个人的行为处事能力，也是学生发展的潜在推动力。高中语文的教育要突出思维方式的整体性，但是也尊重每个人不同的思维差异，强调以正确的大方向中不同的思维方式的个性发展，强调思维的开放性、多元性、差异性和个体创造性。高中语文教育更重要的是要培养学生的自主思维能力，突出学生的主体地位，注重与学生的交流，针对不同学生思维的差异性进行引导，激发学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生自主运用语言的能力，用语言表达自己独特的见解，将语文学习应用于实践。

（四）强化审美鉴赏和创造能力

高中语文教学中会涉及多种多样的文学体裁，蕴含着多种多样的美学标准，语文学科的学习也是一种发现美、认识美、理解美和运用美的学习。现阶段传统教学模式往往是老师直接告诉学生文学中的美表现在哪里，是怎样表现的，这使学生仅仅记住了美，但是不知道如何发现美和感受美。老师应该借助多样化的教学形式，引导学生参与到审美意识的活动中来，在教学中以学生为主体，让学生自主发现语文学科内容中的美学存在，并鼓励学生用语言表达出自己的理解，强化学生的阅读理解能力，同时也使学生将文学美感应用到自己的实践中，使学生提高发现美、鉴赏美和创造美的能力，提高语文学科的综合素质。

（五）文化的传承和理解能力的培养

中华文化源远流长，博大精深。经过历代文化的筛选和扬弃形成了如今的优秀历史文化的积淀。语文学科也是对文化积淀的传承和发扬。继承和发扬的前提是对中华文化正确的深刻的理解，正确把握中华文化的内涵。高中语文教学要充分认识传统文化，同时以正确的价值观将传统文化古为今用。在日常语文学科教学中教师要坚持正确的价值观，辩证地分析传统文化，引导学生对传统文化有一个深刻的了解和认知，使得学生正确的对传统文化进行扬弃。

结束语

综上所述，在教育目标新发展，教育模式新改革的环境下，高中语文的核心素养培养是高中语文教学中最重要的挑战。明确语文核心素养的内涵，把握核心素养培养的新教育模式，结合高中语文教学的具体环境，选择合适的教学方式，提高学生的综合素质，为学生的全面发展提供坚实的基础。笔者主要分析了当前高中语文核心素养培养的现状，并找到了一些培养学生核心素养的路径，希望能够帮助学生提高其核心素养，给其将来更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]张帆.基于高中语文核心素养的审美鉴赏与创造能力培养研究[D].西安：陕西理工大学，2018.

[2]陳霞.高中语文教学中核心素养的培养[J].东西南北：教育，2017.