植物染料在小学美术绘画教学中的运用策略分析

徐意

摘 要：从植物中萃取汁液作为染料，并将其运用在美术绘画教学中，落实了取之自然、用之自然的理念，有助于发挥植物染料的清新、自然的美学特征，促进小学美术绘画教学教育性与艺术性的共同发挥。基于此，文章首先对植物染料加以概述，进一步分析了植物染料在小学美术绘画教学中应用原则与策略，旨在让美术教师关注植物染的教学方法，培养学生的绘画能力与生态环保意识，促进小学生的美术素养生成。

关键词：小学美术;植物染料;绘画教学;应用

以植物为染料是我国历史上的传统染色工艺，承载着中华民族的智慧与文化，直至清朝末期合成染料的出现，导致植物染料在美术绘画教学中的使用率逐渐下降，但是近年来的环保思想、绿色可持续发展理念的提出，让人们逐渐认识到植物染料在教育教学中的运用，具有极高的环保价值，同时可以引领学生在利用植物染料进行美术作品绘制中，感受到天然植物汁液的朴素之美，让美术绘画教学重新回归自然，促进植物染文化的传承与发展，而小学生作为祖国未来的接班人，需要主动承担保护环境的责任以及传扬中华文化的义务。

一、 植物染料概述

（一）常见的植物染料类型

常见的植物染料来源有以下几种：

（1）花，如从山茶花的花瓣中可以提取出粉色，从蔷薇的花瓣、叶茎中可以提取出紫色、黄色，从向日葵的花中可以提取出黄色;（2）草，如从狗尾巴草的叶、茎中可以提取出浅黄色，从鱼腥草的整株中可以提取出浅茶色;（3）树木，从桑树的枝、叶中可提取出黄色、茶色，从红豆杉的干、枝中可提取出肤色、红褐色;（4）果蔬，如从紫苏、紫甘蓝的叶中分别可以提取出黄色和粉色，从葡萄皮中可提取出淡紫色;（5）食材，如黑豆的果实中可以提取出淡紫色，木耳中可以提取出黑色等等。

（二）植物染料的提取与加工

1. 染液的提取

植物染是一种传统的染色方法，植物染液的提取主要是从植物的根、茎、花、葉、果实、干材等部位，通过碾压、蒸煮、榨取以及简单挤压等方式获得植物某部位中的汁液，并将其作为染料用于色彩渲染之中。

2. 染色的方法

①媒染法：媒染可以分为染前媒染法、染间媒染法、染后媒染法三种，主要是固定与加深染液的一种染色方法，染前媒染法的应用流程为媒染→煮染→水洗→晾干完成，染间媒染法的应用流程为煮染→媒染→煮染→水洗→晾干完成，染后媒染法的应用流程为煮染→媒染→水洗→晾干完成。②染色常用的技法：侵染、扎染、夹染、干拓染等。

二、 植物染料在小学美术绘画教学中的应用原则

（一）直观性原则

从小学生的认知发展规律与学习特点的角度出发，我们发现小学生在直观、清晰的视觉感受中更加容易接受知识与技能。植物染料在美术绘画教学中的应用，在很大程度上弥补了传统讲授式教学模式的不足，将所讲解的绘画知识点、技巧以及所反应事物联系起来，小学生可以在植物染料的制取过程、加工步骤以及染色行为的生动直观观察与实践中亲眼看、亲手动、仔细闻，有助于小学生更加准确地掌握植物染绘画方法。

（二）循序渐进原则

循序渐进原则的实施是指教师结合教学内容与学生认知特点指定有计划、有目的的教学活动，可以让学生在教师所设计的教学活动中逐渐吸收知识，构建完整的知识体系，强化自身的学习能力。从植物中萃取染料进行美术绘画教学，从宏观上分析，其流程较长，制作过程烦琐，且不同年龄段适合的植物染绘画教学难度不同，需要教师考虑到不同年龄段学生的美术学习能力，科学制定植物染的美术绘画教学方案。如，在小学低年级的绘画教学中，可以让学生学习简单的植物拓印，中年级的学生可以适当加大难度，如学习制作颜料以及学习扎染技术，而高年级学生可以学习较为系统性的植物染方法，让学生掌握植物染的核心要素与方法。

（三）参与性原则

植物染料在小学美术绘画教学中的应用，是当前很多教师与学生都没有接触过的一种绘画方式，很多教师对于植物染料的运用处于迷茫状态，在新课标的指导下，美术教师应认识到无论是哪一种教学方式方法的实施，都需要建立在以学生为主的基础之上，将使学生积极主动参与到美术绘画教学中作为首要任务，才能最大限度地发挥植物染的教学价值，激活小学生的美术绘画学习热情，为学生提供源源不断的学习动力。

三、 植物染料在小学美术绘画教学中的应用策略

（一）了解植物染文化，激活绘画热情

绘画是小学美术教学中的主要任务之一，其主要目的是让学生掌握绘画的技能，并且可以通过绘画的方式表达自己、传承文化。在利用植物染料开展绘画教学前，教师应让学生充分了解植物染的文化，才能在利用植物染料绘画中做到得心应手，因小学生处于以直观思维为主的发展阶段，这时很显然语言讲述植物染文化的方式并不可取，对此，教师可以在美术绘画课中给学生播放植物染的宣传片，让学生在更加直观的视频资料观看中了解到植物染的起源、发展以及其中包含的民族智慧，并要求学生讲出自己观看完视频资料后的观想。在这个过程中需要教师掌握提问的艺术，多设置几个问题，引导学生从植物染的宣传片中不知不觉地发现植物染的表现手法，并产生强烈的表现欲，希望尝试利用植物染的表现手法绘画，因此激活小学生的绘画热情。

除了视频资料播放之外，实地考察也是小学生比较喜爱的且行之有效的植物染文化传播方法，从植物中提取染料作为一种绿色、环保的染色方式，时至今日已经渗透到了各行各业中，如服装企业、民间植物染工作室等，教师可以开展“学做小染匠”的活动，走近植物染的研究室或服装企业制作工厂，让学生通过拍摄、速写、记录等方式搜集有关植物染的资料，从而对植物染料产生更加直接、乐观、深刻的体验与感悟，为植物染料在绘画教学中的有效运用奠定基础，也让小学生对植物染料的运用产生强烈的好奇心。

（二）自主与合作并用，感受植物染魅力

首先，自主探究是美术新课标的要求，对于培养学生的自学能力、独立思考能力以及个性化发展具有积极作用。自主探究是指从学科领域或现实生活中选择与确定探究主题，创设适宜的探究情境，让学生在自主、独立的学习过程中发现问题、收集与处理信息、实验操作、表达与交流、总结与归纳中发展探究意识与创新能力，有助于小学生养成良好的学习习惯，在自主学习中更好地感受到美术的魅力。如在以“生活中的色彩”为主题的绘画教学中，教师首先准备了染材若干（如蔬菜、水果、鲜花等）、已经浸泡好的蘑菇、紫草的染料、榨汁机、粉碎机、一次性纸杯、过滤网、水、明矾等所需用具，学生准备好绘画所需的素描纸。在课堂教学中教师用粉碎机从植物中提取出染液，经过煎煮、过滤等加工流程后，让学生看到植物中提取出的汁液可以作为染料使用，初步感受植物染的神奇。

然后教师可以给每一位学生提供一些植物的叶子，让学生可以通过简单的敲、捣、挤、压等方式获得植物染液，然后让学生各自分享植物染液，这样学生就会获得更多种颜色的植物染液，请学生利用自己手中的植物染液现场绘画，绘画的内容可以让学生随意发挥，锻炼学生的自主学习能力。

其次，合作学习是比较受到学生欢迎的一种学习方式，在自主探究中学生难免会遇到凭借自身能力无法解决的问题，合作学习方式在美术绘画教学中的运用，可以让学生掌握更多的植物染表现形式，鼓励学生在尝试与创新中强化绘画创造力。如在讲授植物染技法的表现时，教师首先将学生分组，并选择每个学习小组的组长，安排好每一名成员的任务，给每个学习小组发一张植物染的实验观察表，让学生自己观察并记录，便是学生观察并记录的结果。而植物染料在小学美术绘画教学中的应用关键在于实践，对此，教师应组织学生以小组的形式创作美术作品，发挥集体的力量，让学习小组在合作讨论与实践中充分了解植物染料的应用方法，发挥学生的想象力与创造力。

（三）以生活与文创产品为载体，丰富植物染绘画教学

美术绘画教学要培养学生利用绘画的方式记录生活、表现生活之美，因此教师在利用植物染料开展美术绘画教学中，应联系生活环境与生活经验，让学生学会通过绘画的方式美化生活，从生活中获得创作灵感。

首先，营造生活化教学环境。在利用植物染料开展绘画教学中，很多学生难以进入最佳的绘画学习状态，不知道要表达什么主题内容，无法在绘画作品中表达出自己的真情实感，对此教师应考虑到小学生的身心发展特点与生活环境，创设贴近现实生活的教学环境。如，在母亲节时，教师鼓励学生以植物染料为资源绘制出一幅母亲节作品，用自己的双手与智慧给母亲送上一份特别的礼物。因为是送给妈妈的节日礼物，小朋友们在绘制的过程中格外谨慎，一个个认真地聆听绘画技巧，细心地描绘轮廓、渲染上色，每一个美术作品都包含了小朋友们对母亲浓浓的爱，让植物染料不仅染出优美的画卷，更加染出孩子们的孝心与感恩之心。

其次，教师可以利用文创产品丰富植物染料在绘画教学中的应用形式。传统美术工艺的逐渐消失与现代应用、人们的审美观念变化存在较大的联系，想要传承植物染的文化，就需要教师在美术绘画教学中引导学生去思考如何將植物染料与现代工艺相结合，如何利用植物染料满足当前人们的审美需求，这就需要教师鼓励学生创意性地运用植物染料，将植物染料运用在日常用品的颜色渲染与图形绘制中，让植物染料可以变成一件件漂亮的文创产品，让学生体会到植物染料的现实价值，感受到美术学习的现实价值。

四、 结语

总之，植物染料在小学美术绘画教学中的运用，丰富了美术绘画教学的资源，可以让学生在美术绘画教学中了解植物染的文化，发现植物染料的可取之处，其作为一种绿色、环保的染色方法，应给予推广与应用，以此促进小学生绘画能力与生态环保意识的共同发展。

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