小学语文教学中游戏化教学理念的植入思考

摘 要：基于分析小学语文教学中游戏化教学理念的植入思考。首先分析出在小学语文教学中游戏化教学理念植入的价值。其次分析出小学语文教学中游戏化教学理念植入的有效策略，通过利用多媒体，创设游戏情境;开展竞赛游戏，增强教学效果两种植入途径。最后分析出小学语文课堂游戏化教学的融入，有助于增添课堂教学的趣味性，激发学生对语文知识学习和探究的积极性，在很大程度上能够提高语文教学的实际效果，促进语文课堂教学质量的提升。

关键词：语文教学;游戏化教学;教学理念

伴随着新课改的不断深入，对小学语文教学也提出了更高的要求。由于小学阶段的学生年龄小、天性爱玩好动，所以语文教师要及时更改新的教学理念，而游戏化的教学理念，可以为学生营造出一种更加有趣的课堂氛围，增添课堂教学的趣味性。因此，语文教师要不断的摸索游戏教学方法，为学生选取科学合理的游戏展开课堂教学，去尽最大可能的调动起学生学习语文的兴趣和主动性，促进学生的语文综合能力得到发展。

一、 小学语文教学现状

就当下小学语文教学现状来看，整体情况并不乐观，存在以下问题。

第一，学生主体性未被体现出来。在实际教学中，部分语文教师在教学中仍然采取“满堂灌”的方式，在学生不需要动脑思考、动手实践的基础上将书本上的知识以“灌输”的方式传授给学生。学生通过这种方式获取知识，学习效果浮于表面。以阅读教学为例，教师直接将文本内涵及蕴含的情感等告知学生，学生获得的是教师“咀嚼”过的知识，虽然掌握了知识，但是提炼信息的能力、分析问题的能力没有得到锻炼。这种情况下，学生今后在阅读其他类型的文章时，依然不会阅读。而且这种方式让很多学生对教师逐渐产生依赖心理。

第二，教学方式具有单一性。就目前小学语文教学情况来看，部分教师在教学中长期使用一种教学方式，或是自己擅长的教学方法，或是学生感兴趣的教学方式。实际上，小学生是一个有着好奇、好玩、好动心理特征的群体，教师若是长期使用一种方式进行教学，即使教学方法有很强的趣味性，但时间久了，学生也会逐渐丧失兴趣。

二、 小学语文教学中游戏化教学理念植入的价值

在小学语文教学中融入游戏化教学，充分实现了寓教于乐的教育思想，符合学生的身心发展需求，提高了小学语文教学的有效性。并且，游戏化的教学，能够为学生营造出轻松和谐的学习氛围，减轻了学生的学习压力，使学生在玩中学，在学中玩，潜移默化地强化了学生对所学知识的理解与记忆，让学生能够更好地消化相关的语文知识，使学生体会到语文学习的乐趣。同时，游戏化的教学可以发展学生的思维和创新能力，培养学生的多种能力，确保学生的学习效率得到强化，能够探寻出正确学习语文的方法，积累更多的学习经验，有助于学生逐渐形成良好的语文学习习惯。

另外，游戏化的教学理念遵循了新课改的教育原则，充分将课堂还给了学生，使学生的主动性得到了激发，促使学生产生了学习和探究语文知识的兴趣，增强了学生的语文学习有效性。从而在一定程度上增强了语文课堂教学的效果，提高了小学语文课堂教学的时效性。

三、 小学语文教学中游戏化教学理念植入的有效策略

（一）利用多媒体，创设游戏情境

在小学语文教学中融入游戏化教学，需要语文教师彻底改变传统的教学观念，应积极运用先进的教学设备，吸引学生的注意力，在最快的时间内引导学生自主的进入到学习的状态里。而在多媒体技术中，运用其丰富的图片、声音和图像等资源，可以为学生创设出游戏的情境，促使学生在教师所创设的情境之中，演绎有效的对话和交流，来丰富教学内容的生动化和形象化，强化学生对所学知识的理解与记忆，使学生对语文知识的学习产生强烈的探究欲望，有助于提高学生的语文学习效率。从而有效地提高了小学语文课堂教学的质量，增强了教学的实效性。

例如，在人教版《陶罐和铁罐》的教学中。语文教师要让学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得课文所蕴含的道理。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放相关的童话故事，使学生直观的了解到故事的内容，激发学生对课文知识的阅读兴趣。其次，语文教师可以让学生分角色展开对话表演，让学生用自己的话来复述故事内容，加深学生对所学知识的印象。从而通过相关的表演小游戏，增添了课堂教学的生动性，提高了小学语文课堂教学的效率。

（二）开展辩论游戏，增强教学效果

在小学语文教学中，游戏化教学理念的植入，语文教师充分地了解游戏化教学理念的含义，坚持以学生为中心的课堂教学。因此，语文教师可以开展小组合作竞赛游戏，激发学生的竞争意识，使学生在小组内互相学习交流，产生出思维的碰撞，能够更好地去探究出更多的语文知识，有助于开拓学生的知识视野，积累丰富的语文知识和学习经验，确保学生的实际学习能力得到强化。同时，竞赛游戏的运用，不仅符合了小学生的好胜心理特点，还在一定程度上培养了学生的合作意识和竞争精神，锻炼学生的知识运用能力。从而增强了语文课堂的效果，提高了小学语文教学的实效性。

例如，在人教版《幸福是什么》教学中。语文教师要让学生读懂课文内容，懂得幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情才能获得。因此，语文教师可以开展辩论游戏，让学生以小组为单位，表达对幸福的不同看法和观点，来强化学生的语言表达和运用能力，不断地发展学生逻辑思维，使学生逐渐树立出正确的幸福观念。同时，语文教师对学生的表达给予适当的指导，对表达完美的小组给予奖励，来调动起学生积极参与课堂学习的主动性。从而，学生在激烈的辩论和探讨之中，能够让学生的语文兴趣得到激发，升华学生对语文知识的探究熱情，并且，在无形之中就使学生掌握了相关的语文知识，促进了学生语文能力的进一步增强，有效地保障了小学语文教师的教学水平。

（三）开展角色扮演活动，拓宽学生阅读深度

小学生有好玩、好动、好奇的心理特点，而且喜欢模仿和表演。在实际教学中，教师可以抓住学生的这一心理特点，组织学生开展角色扮演的游戏活动。具体来说，语文课本中的课文有很强的故事性，教师可以抓住这一点，组织学生进行课本剧表演，将故事内容以生动、形象、动态的情境展现出来。在扮演角色的过程中，学生所展现出来的动作、神态、表情、语言等，都是自己对角色揣摩的结果。相较于传统教学方法，这种教学法既能够唤醒学生的情感，还能拓宽学生的阅读深度。

例如，在人教版的《狐假虎威》教学中。首先，教师带领学生梳理文中的生字词，为接下来学生自主阅读课文奠定基础。其次，教师让学生在扫除所有阅读障碍的基础上自主阅读文章，对故事情节、人物之间的关系进行梳理。接着，教师让学生展开角色表演，譬如和同桌一起，其中一人扮演狐狸，另外一人扮演老虎，教师则在一旁进行旁白。在学生表演结束后，教师可以让未当堂表演的学生对表演者的“演技”进行评价，通过他人与自己的比较，指出表演者表演中的亮点和不足。这样的游戏化教学，让学生在习得知识的同时获得愉快的学习体验。更重要的是，学生在角色表演过程中，深入剖析角色的心理活动，这个过程中，学生的自主阅读能力得到有效锻炼，阅读深度也得到拓宽。

（四）开展竞赛游戏活动，强化学生学习动机

小学生有好玩、好强的心理特点，喜欢有竞技性、趣味性的游戲活动。基于这一点，教师在教学中可以组织学生开展竞赛游戏活动。换言之，以比赛的方式开展游戏活动，将学生的学习兴趣、欲望和积极性充分激活，引导学生全身心投入其中，以此增强教学效果。

例如，在识字教学中，教师可以利用游戏活动的竞技性展开教学活动。具体来说，教师在指导学生识字时，可以根据所学的汉字设置字谜，然后让学生根据字谜进行竞猜。如学习“赵”字，给学生出示谜面：走是错的。指导学生学习“现”字，给学生出示谜面：没有一点主见。这样的猜字谜游戏活动能够有效强化学生学习动机，使学生在积极、乐观的心态下全身心投入到教学活动中，从而使识字教学取得事半功倍的效果。又如，在写作教学中，很多学生存在不愿意写作的心理。对此，教师可以组织学生开展“句子接龙”的游戏活动。具体来说，教师给出一个写作主题，然后让学生以五到六个人为一个小组共同完成一篇作文，即每人写一句，依次循环，直到写够字数。最后，再将学生的作品展示出来，选出其中最优秀的作品。这样的游戏化教学冲淡了写作过程的乏味性，让学生全身心投入写作。不仅有助于学生写作兴趣的培养，还能提升学生的写作水平。

（五）开展绕口令游戏活动，培养学生语言能力

小学生正处于语言发展的初期阶段，对这个阶段的学生进行语言能力的训练十分重要。然而，在实际生活中，很多学生存在发音不标准且学习兴趣低的问题。为了改善这一局面，教师可以组织学生开展绕口令的游戏活动。譬如，为了纠正学生“n”“l”发音，教师可以给学生提供这样的绕口令：“刘奶奶找牛奶奶买牛奶，柳奶奶也找牛奶奶买牛奶……”教师让学生逐个上台表演，而台下的学生给台上的学生打分，最后根据分数统计选出冠军。这样的游戏活动具有趣味性，不仅能够锻炼学生的语言能力，还能让学生在学习语言的过程中充分感受到其中的乐趣，学习兴趣也得到激发。

四、 结语

综上所述，小学语文课堂游戏化教学的融入，有助于增添课堂教学的趣味性，激发学生对语文知识学习和探究的积极性，在很大程度上能够增语文教学的实际效果。通过语文教师为学生精心设计的合理游戏应用到课堂教学中，来激发学生对语文知识学习和探究的兴趣，让学生在潜移默化中就学会了丰富的知识，有效地增强了学生的语文学习能力和学习效率。从而在一定程度上增强了语文课堂教学的效果，提高了小学语文课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]赵敏.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].华夏教师，2017（6）.

[2]王玉琴.游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].甘肃教育，2018（10）.

作者简介：牛凌玢，甘肃省天水市，甘肃省天水市甘谷县新兴学区。