初中化学两级分化的原因及对策

杨院梅

初中化学是中考重要科目，又是启蒙课，且学习时间仅有一年。这一年时间里，根据我任课期间各班成绩的对比分析，发现班内两极分化是一个较普遍，不容忽视的现象。两极分化的出现除了初中化学自身的学科特点外，还有哪些原因呢，如何解决这个问题？

我对俩个班一年来的化学成绩按照时间顺序整理分析，将被分化的学生与其他科目的成绩对比发现，这些学习较差的学生往往具有如下特质：小部分学生爱玩，缺乏学习的主动性，认为化学学习没有意义，没有兴趣。大部分学生其他科目的学习成绩也较差，特别是在数学、物理等理科科目上存在学习障碍。当然也有一小部分学生第一学期前半部分或第一学期化学成绩还可以，但在某些单元之后就逐渐的被分化。针对上述原因，我认为可以通过下面的方法尝试解决。

一、建设化学学科的“第一印象”，即化学兴趣的培养和保持。

什么是化学，它研究哪些内容，有什么作用？学习方法如何？核心素养是什么？针对上述问题，上好化学第一课-序言（走进绚丽多彩的化学世界）。让第一课集魔术、音乐、诗歌、历史故事及现代化化学发现的图片为一体的“大宴”才好。当然，走进化学实验室的第一单元，也可以带学生走进化学实验室，认识各种仪器的”表情”，感受化学药品滴加等操作方式、方法，通过药品的各种的奇妙反应现象，感受神奇的化学世间。在各个单元的具体教学中，“叶脉书签”、“常见酸碱指示剂的提取”、“自制净水器”等趣味实验不断跟进课时。课堂演示实验根据具体情况，尽可能具体到每位同学的小组探究实验。在知识点教学时多与生活实际相联系，尝试用最简单的方法去教。鼓励同学在课本实验装置的基础上多创新，根据需要课前自制易操作、微型化教具，让更多学生走进探究实验室、创新实验室。

二、積极预防分化，减少学困生的出现。

在上述趣味化教学的基础上，及时了解学情，特别是开启这门课之前就与班主任沟通交流其他科目的学习及各科的均衡情况。在重难点单元教学时，在学习方法上多引导、点拨;在记忆性东西较多时，多编化学歌曲，顺口溜等辅助记忆的方法，并及时解决出现的问题。减少学困生的出现，就要多与理学困生交流，谈谈他们学习的收获与困惑。多给学困生加油鼓劲，特意安排一些较容易的题目让他们解答。在讨论交流的时候，多下去巡视学情，多提供展示的机会于各个层次的学生。对于学习主动性不强得的学生，多检查督促作业的完成情况，给予合适的期待值和目标分数。

三、根据自身学科特点，对“分化点”知识有效应对。

化学学科前后知识的联系是特别紧密的，不像物理学科分模块，力学学不好光学可以学好，知识之间缠绕少。化学的符号语言，包括最初始的元素符号、化学式、离子及原子团的学写，化合价的理解记忆，到后来的方程式的书写，质量守恒定律的应用，酸碱盐知识的相互贯通联系，每一步都为后期的学习不断“埋线”。后期学习往往依赖于前面知识的“奠基”，特别是在初三各科学习压力大、心里压力大、作业任务繁重的情况下，各学科时间分配不均或倾注的时间不到位，化学学科就容易杯怠化、被分化，所以科任老师应寻找、研究初中化学学习的“分化点”，及时告知学生什么时候应引起注意。教师也应加强研究教学大纲和易考点，根据需要在“化学用语”、“溶液”、“酸碱盐”等分化点上适当放慢学习步伐。并采用形象、通俗、游戏、循序渐进的方法，

综上，通过化学兴趣的培养和保持，采取积极主动措施预防“分化”出现，对“分化点”知识的教学上特别应对等方式让每位学生都能走进化学世界，并在此快乐的遨游。以上，就是我对初中化学分化原因出现提出自己的解决办法，希望在以后的教学中积极践行，有效解决分化问题！

（作者单位：榆林高新完全中学  化学组）