小学语文教学中保持学生学习兴趣关键思路分析

刘亚丽

【摘要】语文作为小学义务教育体系的基础学科，其对学生综合素质、语文素养和各项能力的发展具有重要价值，但是由于小学生天性活泼、年纪较小，难以对语文学习保持长久的热情和兴趣，因此，教师需要结合小学生的年龄和性格特点，通过有效途径保持学生对语文学习的兴趣，促进其能力和素质的均衡发展。本文主要针对小学语文教学中保持学生学习兴趣的关键思路进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁些许参考和借鉴。

【关键词】小学语文教学  学习兴趣  保持思路

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0088-02

兴趣是学生开展主动学习的基础和前提，语文作为小学义务教育的重要学科，其对学生未来的学习与发展具有关键意义。但是由于小学生生活经验匮乏、知识储备不足、课堂注意力难以集中、对于学习缺乏耐心和主动性，难以长期保持对语文学习的热情和兴趣，导致课堂学习效率低下。因此，教师需要结合小学生的年龄特征和性格特点，通过有效途径保持其对语文学习的热情和兴趣，促使其在学习中获取成就感和愉悦感，进而主动投入到课堂学习中，提升教学效率和质量，为学生未来发展夯实基础。

1.小学语文教学保持学生学习兴趣的必要性

1.1提升教学效率

当代小学生的个性更加鲜明，具有较强的自主意识，但是由于其年龄较小，在学习中缺乏自我规范意识，不愿意主动参与到课堂学习中，与教师互动交流存在障碍，进而导致课堂效率低下。兴趣作为学生开展主动的学习原动力，通过培养和激发学生兴趣，可以促使其以更加端正的姿态投入到课堂教学中，进而与教师进行良性互动和密切配合，提升课堂教学效率和质量。

1.2培养学习习惯

对于小学生而言，其在步入小学阶段后开始接受系统的文化知识学习，语文作为小学阶段的基础学科，是学生学好其它学科的基础，但是由于小学生学习经验匮乏，在学习中没有形成正确的学习习惯，导致其在学习中存在吃力情况。保持学生对语文知识的学习兴趣，可以促使其在长期的语文学习中形成正确的学习习惯，在惯性的带动下以更加轻松的心态面对语文学习，消除学生存在的紧张以及抵触心理，有助于其未来的学习与发展。

1.3树立学科意识

语文学科具有较强的工具性、生活性以及人文性，学好语文知识关乎学生未来的社会发展，但是对于小学生而言，语文知识略显枯燥乏味，甚至一些学生还存在排斥以及抵触等心理，没有认识到语文学科的作用和价值。保持学生对语文学科的学习兴趣，能够促使学生在富有趣味的氛围下进行主动学习，并且将生活实际与语文知识充分结合，促使学生树立学科意识，进而认识到语文学科的应用性以及生活性，对学生开展自主探究和自主学习具有重要价值。

2.小学语文教学中保持学生学习兴趣的思路

2.1构建良好师生关系

小学生年纪较小，对成人具有较强的依赖心理，良好的师生关系可以促使学生以更加积极的态度投入到语文学习中，并且在长期学习中体会语文知识的魅力和趣味性，进而开展自主学习，因此，语文教师需要注重与学生构建良好师生关系，以此带动学生学习语文知识的兴趣和热情。首先，教师要注重规范个人言行，使用规范用语与学生进行交流互动，对学生的日常用语形成潜移默化的影响，同时，教师还要注重提升自己的幽默感，以幽默而生动的语言获得学生的好感， 进而以教师为纽带主动参与到课堂教学中，保持对语文知识的学习兴趣;其次，教师要提升个人的专业素养和文化修养，成为学生值得敬佩和尊敬的好教师，促使学生更加向往语文学习，利用平时的工作和生活时间，加强专业知识学习，通过不断地学习完善提升自我，同时，学校还要为教师提供自我提升的平台，定期组织语文教学开展教学研讨会，以激发学生兴趣为主题开展教学探究，通过教学研讨和自主学习提升语文教师队伍的素质和能力;最后，教师要善于鼓励和激励学生，关心其心理变化和学习变化，做到公平对待、一视同仁，成为学生的好朋友，让其体会到语文学习的快乐，尤其对于学困生，其本身就存在一定的自卑心理，教师要关注其进步幅度和心理变化，在课堂中加强提升，让学生体会到教师对自己的关注和理解，进而消除负面情绪和紧张心理，树立语文学习信心。

2.2应用现代信息技术

随着我国科学技术的蓬勃发展， 信息技术已经在教育领域中获得广泛而深入的应用，对提升教学效率和质量具有关键作用。信息技术改变了以往黑板书写、教师口授的枯燥教学模式，將文字形象、立体以及动态的展示给学生，可以带给其以感官刺激，符合当代小学生的心理特点和认知特征，保持学生对语文学习的热情和兴趣。因此，教师要在课堂教学中积极引入和应用信息技术，发挥其育人价值和教学作用。

例如在学习《望庐山瀑布》这首古诗中，教师如果采用以往的“黑板+粉笔”教学模式，不仅会导致学生难以理解诗词含义，同时学生也容易失去学习兴趣，应用信息技术在课堂中播放多媒体课件，可以将诗词内容以动画的形式展示给学生，将文字转变为具体的情境，不仅可以带给学生不同的学习感受，还可以集中其课堂注意力，保持对语文学习的热情和兴趣;又例如在学习《静夜思》这首古诗中，古诗营造了一个优美的意境，但是由于小学生想象能力有限，难以在脑海中形成对应的画面，教师可以利用多媒体为学生播放古诗画面，促使学生结合画面阅读古诗，进而加深对诗文内容的理解。

2.3优化教学导入环节

教学导入是语文课堂的重要环节，精彩的导入可以吸引学生的关注，唤醒其学习热情和兴趣，因此，教师需要对教学导入环节进行优化设计。首先，直观导入，由于小学生年龄较小、思维简单，对于易懂和直观的事物更加容易接受，教师在导入新知中，可以利用模型、图片、插图等方式将知识形象而具体地展示给学生，进而保持其学习兴趣;其次，设置悬念，小学生对未知事物充满了好奇心和探索欲，教师要充分利用学生这一特征，在导入新知中设置悬念，让学生带着问题开展自主学习，不仅可以保持其对语文学习的兴趣，还能够提升教学效率，例如在学习《月亮的心愿》这篇课文中，教师可以在导入新知前为学生设置悬念：月亮为什么会有心愿呢？月亮会有什么心愿呢？为什么课文的题目叫作《月亮的心愿》呢？通过问题和悬念促使学生主动参与到课堂学习中;最后，故事导入，喜欢听故事是小学生的天性，教师在开展课堂教学之前，可以通  （下转第90页）

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过故事引出教学内容，促使学生融入到故事中，进而保持对语文学习的兴趣，例如在学习《静夜思》这首古诗之前，教师可以结合古诗的创作背景，为学生讲述李白思乡的故事，促使其带着兴趣进行故事解析。

2.4引入小组合作模式

语文学习是语言交流和习得的过程，以往的课堂氛围较为枯燥沉闷，以教师为主体进行知识传授，学生处于被动接收的地位，课堂缺少互动和交流，为了保持学生对语文学习的兴趣，教师要积极引入小组合作模式，鼓励学生以小组为单位进行知识探究，教师扮演引导者、组织者以及参与者的角色，促使学生通过合作完成语言知识体系的构建。教师在引入小组合作模式中，要关注班级学生的分组情况，遵循“以优带差”的分组原则对班级学生进行科学分组，在完成分组后，要求各个小组以民主的方式选出一名小组长，负责小组分工合作工作，要求所有小组成员都要承担一定的角色和任务，在组长的带领下完成既定任务。

例如在学习《揠苗助长》这篇课文时，其对于小学生而言存在一定的学习难度，教师在引入小组合作模式中，要先设置合作任务：这篇课文阐述了一个什么道理？然后对班级学生进行科学分组，组织学生以小组的形式完成任务，促使学生从合作中感受到语文学习的乐趣;又例如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文中，教师可以根据文章内容布置具有创新性的任务，既：要求各个小组通过情景演绎的方式将这篇文章改编成舞台剧，并且在讲台上表演出来，教师在提出这一任务后，各个小组开始进行角色分配和情景设置，通过通力配合共同完成舞台剧编演，促使学生在表演中加深对文章思想情感的理解。

2.5创设具体教学情境

随着素质教育的全面实行，各种新型的教学方法、教学理念以及教学手段不断涌现，为语文教学改革注入了活力和生机，情境教学法作为一种先进的教学方法，其已经在诸多学科中获得广泛应用，并且取得显著的应用效果，因此，教师在开展课堂教学中，要结合教学内容引入情境教学法， 为学生创设富有趣味的生动情境，促使学生在具体的情境中感知内容、获取知识，保持其对语文知识的学习兴趣。

例如在学习《伯牙绝弦》这篇文章中，教师可以为学生创设故事情境，可利用多媒体进行故事情境创设，也可邀请学生进行情境角色扮演，学生在生动而富有趣味的情境中，可以更好地感受文章内容，进而加深对文章主题和情感基调的理解。教师在创设情境中要注重将教学内容与学生的生活经验相融合，引导学生运用自身经验感知情境，发挥情境教学法的育人价值。

结语

总而言之，语文作为义务教育的基础学科，教师要认识到学科育人价值和重要性，并且以兴趣为驱动力，促使学生带着兴趣参与到课堂中，进而提升课堂教学效率和质量，因此，想要保持學生对语文学习的兴趣，教师需要在实践中不断研究和探索，通过有效途径激发其求知欲，体会到语文学习的成就感和乐趣，为学生未来的语文学习与社会实践奠定基础。

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