培养学生听英语习惯的有效途径初探

徐仙

[摘 要]英语听力测试是当前各类英语考试中必不可少的一项内容，对学生的英语成绩有重要影响。小学阶段是学生语言能力和行为习惯培养的黄金时期。教师要抓住英语教学的契机，关注学生英语听力习惯的培养，利用恰当的教学手段和活动形式，为学生构建轻松听英语的有利环境，指导学生边听边记的技巧，使学生爱上英语，奠定坚实的英语能力发展基础。

[关键词]小学英语;听力;习惯;途径

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）30-0065-02

英语学习对学生的学习习惯提出了更高的要求。抓住小学阶段这个学生行为习惯养成的重要时期，注重学生良好的英语学习习惯的培养尤其重要。英语听力作为学生英语学习的第一关，一直都是学生英语语言能力发展的一个障碍，在当前各级英语测试中也是学生丢分较多的一项内容，而学生形成优秀的英语听力技能不是短时间可以做到的。因此，在英语教学中，教师要积极寻找各种类型的英语听力素材，设计灵活多样的听力训练任务，为学生构建有利的听力训练环境，使学生掌握听力技巧，养成良好的听力习惯，促进学生英语综合能力的发展。

一、听轻松有趣的英语内容，促使学生多听常听

有趣的英语听力内容符合学生的认知水平，可以满足学生的心理需求，促使学生积极主动地听英语，带给学生轻松愉悦的听力体验。为了增强学生对英语学习的兴趣，教师要根据不同年龄段学生关注的事物和独特的喜好，利用报刊、网络等渠道，选择内容精彩生动、语言表达浅显易懂的听力材料，引导学生充分利用生活中的零碎时间听英语，让学生在反复大量的泛听训练中，发现听英语的乐趣，享受听英语的满足与快乐，养成听英语的习惯。

例如，教学译林版小学英语五年级下册Unit 8《Birthdays》时，教师根据“生日”这个主题，结合学生的英语水平和喜好，为学生提供一则故事性的听力材料：“This is an interesting story about the rabbits birthday.Do you want to know how the rabbit celebrate his birthday？”这个问题激发了学生的好奇心，促使学生主动听英语材料。教师将听力材料提供给学生之后，要求学生利用课余时间反复听，并在课堂上分享听英语的真实感受。教师问：“When did you listen this story and what information did you get from it？”学生尽情交流，强化听英语的行为。

抓住点滴时间听英语是促进学生听力技能提升的有效手段。学生只有真正从听英语中感受到快乐，才会发自内心地听，才能寻找一切机会听。简单有趣的听力材料，不仅能降低学生听英语的难度，增强听英语的乐趣，而且使学生可以轻松地听懂英语，提升学习自信心，奠定听力基础。

二、听各类考试测试材料，训练学生边听边记

英语听力作为当前各级英语考试中的必考内容，对学生的英语成绩具有直接影响。因此，英语教学要注重学生能力的形成，关注学生的长远发展，但也不可以忽视各类考试，应根据听力测试的难度和题型进行有针对性的训练。为了让学生可以从容地应对英语听力测试，教师要结合不同年段英语听力测试的题型和难度，依据听力测试常见的内容、主题，精心选择听力材料，训练学生手脑并用的习惯，使学生边听边记，顺利完成听力测试。

例如，教学译林版小学英语五年级下册Unit 3《Asking the way》时，教师从小学英语听力测试考点着眼，在学生完成单元内容的学习之后，组织学生听“问路”的材料：“Take your exercise book.While you are listen to the material， you should take notes about the important information in brief way.”当学生听到“turn right”时，教师提示学生写下“T，R”;当学生听到“get on the bus”，提示学生写下“on”;当学生听到“get off”时，提示学生写下“off”。最后，教师让学生再听材料，核实信息。学生在听英语的过程中全身都动起来，边听边记，形成听力技巧，轻松应对听力测试。

组织学生进行听力考试类型材料的训练，不仅可以帮助学生更好地应对听力测试，取得理想的英语成绩，而且能够增强学生的信心，提升学生的英语听力水平。因此，教师在全面透彻地分析英语听力测试题目的基础上，结合听力考试常见的考点、题型进行训练，增强学生的听力技能。

三、听教材配套的英语素材，培养学生听思习惯

听懂英语教材内容，不仅是学生应对听力测试的必要条件，而且是学生英语综合能力发展的重要前提。听是学习英语发音、口语交流的开端，可以促进学生英语阅读与写作技能的提升。为了让学生牢固掌握教材上的知识点，训练学生的英语思维，教师要根据课堂教学的需要，合理安排时间，借助不同的形式开展听力训练活动，组织学生听英语教材内容，并利用恰当的问题引导学生边听英语边思考，在训练英语听力技能的同时，实现学生的全面发展。

例如，教学译林版小学英语五年级下册Unit 4《Seeing the doctor》时，教师从单元主题入手，从导课开始就设计听力训练，播放了以“seeing the doctor”为主题的英语视频，让学生边听、边看、边思考。教师问：“What should you do while seeing the doctor？How do you describe your conditions？”學生带着问题听英语，完成“have a headache”“feel cold”“have a fever”“have a bad cold”“take some medicine”“drink more warm water”“have a rest”等看病常用的表达方式的学习，也学会了用“whats the matter？”“whats wrong with you？”等常用的询问情况的句型，训练了听力，巩固了英语基础。

把握英语课堂上的有利时机，组织学生开展多种形式的听力活动，带领学生听英语教材内容，及时为学生提供必要的帮助，让学生在听英语的过程中思考，不仅能增强学生的听力技能，而且能使学生养成听思结合的习惯，促进学生英语能力与思维水平的提升，为提升学生的英语核心素养打下基础。

众所周知，良好的学习习惯对学生英语学习成绩和英语语言能力的提升的积极影响是不言而喻的。为了提高学生的英语听力能力，教师要灵活恰当地利用丰富精彩的听力材料，组织学生开展形式多样的听力训练活动，让学生养成利用零碎时间听英语的习惯，掌握边听边记、听思结合的科学方法，提高学生的英语听力水平，促进学生英语口语、读写技能的发展，使学生轻松学习英语，熟练掌握英语。

（特约编辑 木 清）