运用教育机智，提高育人效果

许楷杰

人非圣贤，孰能无过？学生无意的犯错，切忌上纲上线，切忌大刀阔斧，而应给予宽容、包容，但绝不能纵容。在风趣幽默的话语中进行教育，引导学生知错改错。这就需要教育机智。教育机智就是面对突发的教育问题迅速作出正确的分析，并立即付诸行动，这是一种应急行为，也是一种灵机，更是一种智慧。教育机智可能就在教师的一举手、一投足、一句话中显露出来。

一、呵护孩子的自尊心，促成自我教育

真正的教育机智在于教师要呵护学生的自尊心，激发他正确的思想观念，让孩子们发自内心地自我教育。

那是一个星期四上午，我在教室里看到小雪的课桌上摆着一本《101个成功故事》，这可是我很想看的书。小雪告诉我，这是她在家乡的图书馆借的。我向她借来看几天。但后来我因为忙着其他的事而把书落在了教室里，当我发觉时书不翼而飞了，于是便在班里询问。甲说看见书被乙拿了，乙说被丙拿了，大多同学后来都说被小锐拿了。小锐说他拿去看了一下，又放下了，自己并没有拿走。了解了许久，还是不知道书的去向。不少同学或明或暗地告诉我，小锐以前常偷拿别人东西，自己的东西曾经被他偷拿去，由于告状的人多了，连我自己都有点相信了。我跟小锐说，书在你我手上遗失了，你我都有责任，我们一起找回来。

书就是在教室里丢的，我想应该是班里的同学拿走的。平日里我们常说做人应该诚实，现在竟然出现这种事。该怎么办呢？这可是发生在我教的学生当中的事。但转念一想，别小题大做。我想了想随口便说：“‘小天使总会回来的。咱班的‘大天使带‘小天使出去旅游，‘小天使太贪玩，想多玩几天。而‘大天使太爱‘小天使了，只好由着它。我们相信过几天，也许就是星期一下午，‘大天使会带着‘小天使回来的，我们期待吧。”这时，教室里响起了掌声。其实，说这话时我自己也不太有底气，我没多大把握——拿书的同学会把书送回来。如果没有送回来，那要怎么办？我也没有多想，只是希望结果如我所愿就好。学生拿书无非就是想看书，从星期四到下星期一，有足够多的时间看完书，看完了也该归还了吧。因此，接下来的星期五，还有星期一上午我还不忘提醒说“小天使一定会回来的”，旨在提示拿书的同学。到了星期一下午，小王同学手握着书兴匆匆地跟我说：“老师，‘小天使回来了，她在图书角里。”还偷偷告诉我，书不是小锐拿的，而是小英拿的。我让小王一定要保守这个秘密。下午第一节课正好是我的课。上课前，我左手拿着《101个成功故事》，让同学以最热烈的掌声欢迎迷失的“小天使”的归来。从此，班里再也没有丢过东西。因为大家知道，迷失的“小天使”总会自己回来的。

苏霍姆林斯基认为：“儿童的尊严是人类最敏感的角落。保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进潜在的动力。”而教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，而严厉的惩罚绝对没有留给我们任何好的教育的记忆及效果。让“迷失的小天使”自己回来，让所有的小天使都知道人心向善，这样做不但保护了偷书者的自尊心，更让其在改正错误的过程中完成了正面的自我教育。

二、灵活化解“小插曲”，创造教育契机

苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”所以，灵活地应对课堂上发生的小插曲，不但可以化解问题，还能创造教育契机，提高育人效果。

記得那一次，眼看就要下课了，学校一老师到教室前门外跟我说点事，我就走到门边。当我回过头走上讲台时，同学们哈哈大笑，我感到莫名其妙。学生告诉我，小钿同学朝我作byebye的手势，意在欢送我，我顿生很强的挫败感。小钿这同学学习可不上心，但是有点小聪明，课堂上总喜欢做一些引人发笑的举动，但要说到故意捣乱，也不是。我就来个顺水推舟。“既然小钿要欢送老师，那就由他代替许老师，当你们的老师，请小钿老师上台讲课。”同学们热烈鼓掌，小钿的脸红了，随后干脆把头趴在桌上。接下来。我讲了怎样才能当老师。首先必须有扎实的知识基础，其次还要有爱心、耐心和艰苦奋斗的恒心等等，进而引导孩子们要学会坚持，学会吃苦，方能成功。

孩子就是一个个花骨朵，需要教育机智这阳光雨露的浇灌。如果老师能适时地运用教学机智，就能很好地化解这些“小插曲”，变“问题”为教育契机，引导学生进行自我教育，有效地提高育人效果。

责任编辑龙建刚