基于“产品化”的高职电子类专业毕业设计改革与研究

叶钢

摘要：根据当前高职电子类专业毕业设计的现状，针对以往毕业设计选题过于陈旧、偏于理论研究等原因，提出了基于“产品化”的高职电子类专业毕业设计改革意见：强调毕业设计课题与实习岗位一致;毕业设计选题来源多渠道;要求制作出实物产品，并举办毕业设计成果展。通过这些针对性的改革措施，提高电子类高职毕业综合实践效果，提高专业人才培养质量。

关键词：毕业设计改革;电子类专业;产品化

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）24-0112-02

1引言

毕业综合实践教学是以就业为导向、以岗位实习为途径、以毕业设计（论文）为基本成果、以提高毕业生应职应岗能力为主要目的过程教学。它是高职院校实践教学的最后一个环节，对提高学校人才培养质量起着重要的作用。

毕业设计是高等学校学生教育的一个重要环节，按照高职人才培养方案的要求，毕业生也要完成毕业设计，通过毕业设计，使学生对几年所学知识有了综合的运用。

高职院校的毕业设计最初是从本科层次直接搬过来使用的。至今，大多数的高职院校的毕业设计仍然放在学生毕业前的最后一个学期，毕业设计的题目很多以理论研究为主，毕业设计的导师大多数都是由校内教师担任;这种设置方式不符合高职院校的人才培养理念。

目前，高职学生的毕业设计，大多数流于形式，没有达到毕业设计的最初目标，而电子类的学生在这方面显得尤为突出。现阶段我院电子类毕业生的毕业作品相对单一，基本上以论文为主（在管理平台上仍以开题报告、毕业论文形式出现），这本身不符合高职学生的特点。学生本应该完成成品，但是最终只是完成了论文，没有做出实物，这对电子类专业来讲，毕业设计的意义已经不大。

2015年，省教育厅为推进高校教学改革，提高教学质量，开始组织专家组对省内高职院校进行教学巡回诊断检查，汇总教学巡回诊断专家对高职毕业综合实践的诊断结果，主要观点有三：

（1）毕业设计题目与实习岗位脱节较严重;

（2）以论文作为毕业设计成果比例过高;

（3）教师、答辩小组对毕业设计的评价过于简单、宏观，基本上是泛泛而谈。

2电子专业毕业设计存在的问题

我们针对省教育厅专家组给出的诊断结果，分析电子专业目前毕业设计存在的问题主要有三点。

（1）学生存在的问题

以往电子专业毕业设计一般都是设计制造一个小电路，但是由于部分学生专业知识没有非常扎实，部分专业技能没有掌握好，所以在毕业设计过程中就会碰到很大的问题;而且由于毕业设计往往安排在毕业季，学生的主要精力是放在了招聘实习环节，没有太多精力放在毕业设计，这就会造成毕业设计就做一个小电路应付了事。

（2）指导老师存在的问题

①指导老师的选题不一定符合学生的现实情况，往往存在过大、过小、陈旧等一系列问题，而这些问题又会直接影响毕业设计的质量，影响学生的完成程度。一旦选题过大，学生完成不了，指导老师也就会降低要求，甚至让学生自己提出课题要求，从而让学生答辩过关。

②指导老师一般都有大量的科研、教学任务，没有太多精力指导毕业生的毕业设计，对毕业设计不够重视。

③部分指导老师缺乏企业实践经验，也没有参加过大学生电子设计竞赛，对于电子产品的设计明显水平不够，无法更好地指导学生完成毕业设计。

（3）毕业设计质量评价体系问题

尽管每年毕业设计都有严格的管理制度，也有评价体系，但是由于高职的毕业设计评价体系主要来源于本科教育，因此对于论文的要求较高，而对于實物制作没有太多要求，这不符合高职教育的“工匠精神”，因此制定符合高职毕业设计的质量评价体系尤为重要。

3改革思路

正是由于存在以上问题，通过对高职电子类人才培养目标的理解，本文提出围绕“产品化”、选题多渠道、实物作品展现替代论文答辩等电子类专业毕业设计改革思路。

（1）强调毕业设计课题与实习岗位一致

继续发挥我院毕业综合实践管理平台作用，根据不同的实习岗位，设计不同的毕业设计类型，以多样性的毕业设计选题（作品）对接实习岗位，解决毕业设计题目与实习岗位脱节矛盾。

今后我们电子类毕业设计应强调与实习的岗位一致，毕业设计选题以实习岗位为原则，如在设计岗位的学生（或一流学生）可选择产品设计或企业生产工艺改造等内容作为毕业设计;在检修岗位的学生（二流学生）可选择设备检修案例、设备故障分析等内容作为毕业设计。

（2）毕业设计课题来源多渠道

电子专业毕业设计课题尽可能多样化，不能再局限于普通的电路板制作，而是应该朝着电子产品开发方向发展，课题来源主要由以下两种：

①选自企业的产品设计、产品维护。将企业项目引入毕业设计时，要遵循科学性和实用性原则，项目研究所需的知识与学生在校所学课程要基本吻合，项目与企业生产实际紧密结合，通过产品设计、产品维护能达到提升学生综合技能的目的。

②选自历年的大学生电子设计竞赛题目。电子设计竞赛题目都是由全国各高校、企业的专家出题，代表着电子产业的最新、最前沿技术，将电子设计竞赛题目引入毕业设计，可以让学生近距离接触最新的电子技术发展。当然大学生电子设计竞赛的题目难度较大，我们指导老师在为学生分配课题时，可以适当地降低难度，或者将题目一分为二，让两位同学完成题目要求。

（3）毕业设计要求制作出实物产品，并举办毕业设计成果展

要求每一位电子专业的学生都要制作出实物产品，而不是在论文上夸夸其谈地理论研究，强调大家的动手能力，提高毕业设计的实用性和含金量。每一个毕业设计作品不能为简单的电路板，而是一个完整的电子产品，并且能够现场演示;要求在每年的毕业季举办电子专业毕业设计成果展;要求对每一位电子专业的毕业成果进行现场打分，答辩委员小组成员要撰写成果的评价意见，不能空洞无物、泛泛而谈，而是应该结合实物的功能、演示效果进行针对性地评分。

4实施方案

（1）针对电子类专业毕业设计存在的问题，争取在最短的时间内，形成以电子产品实物评价和展板评价为主的毕业设计评价体系，降低甚至取消论文的评价分值。

（2）要求毕业设计指导老师提前下企业、多下企业，从企业选择课题供学生选题。

（3）要求毕业设计指导老师多多参与每年的大学生电子设计竞赛，从中选择合适的题目供学生选题。

（4）要求电子专业学生利用寒暑假期间，到企业实习，争取将企业的项目确定为自己的毕业设计题目。

（5）争取在大三第一学期就开展毕业设计选题工作，让毕业生提早了解毕业设计的要求，提早查询资料、准备资料。

（6）鼓励毕业生与实习单位加强联系，从企业选题，将企业的工程项目或者子项目作为毕业设计题目。

（7）鼓励参加过大学生电子设计竞赛的同学，用以往的大学生电子设计竞赛题目作为毕业设计选题，根据竞赛要求完成成品制作，或者在原来的竞赛作品上进一步改进。

（8）弱化甚至取消毕业论文和答辩环节，以毕业作品+展板的方式代替传统的毕业答辩及评价体系，在毕业周进行毕业设计作品展，讓学弟学妹们提早接触电子类毕业设计的形式，从而提高专业学习兴趣。

5结束语

通过基于“产品化”的毕业设计改革，我们发现学生的毕业设计作品越来越有规模，2018届电子专业有25%毕业生的毕业设计作品完成了展板展示，2019届电子专业有50%毕业生的毕业设计作品完成了展板展示，而且课题的选取、难度、实用性都有所提高，学生也觉得通过这样的实物作品制作，能够大大提高他们的专业实践动手能力，能够从中发现乐趣，为进入企业打下扎实的基础。

我们计划2020年的毕业设计，至少应该有75%的学生能够完成基于产品化的毕业设计实物制作，能够参加毕业设计作品展，到2021年，全部学生都参加毕业设计作品展，取消原来的论文答辩环节，采用毕业成果实物作品打分来代替。

参考文献：

[1] 郑雪娇，焦键，杨代强.高职电子类专业毕业设计的改革思路[J].科技信息，2012（2）：231.

[2] 尧文秀.基于工匠精神培养的职业学校电子技术课程体系改革[J].电子世界，2017（10）：71.

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[4] 叶群.基于能力本位的电子专业毕业设计改革[J].科教导刊，2015（04X）：43-44.

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