以物理《透镜》线上教学为例谈“1环+6步”线上教学模式

黄向真

一、线上教学颠覆传统

线上教学追求归属感、现场感和获得感;重塑师生角色，促进学生自律、自主，拓展了教育时空。

1.现场感、获得感和归属感

为了提高教学效果，线上教学应该更重视师生或生生互动，努力追求现场感、获得感和归属感。

线上教学首先要努力需要增强现场感。授课教师要尽量多以直播的方式按原班建制开展在线教学，要注意采取在线授课、在线答疑、个人探索练习、选择题在线抢答、有一定难度问题小组讨论和小组合作分享等多种互动教学方式弹性授课。

授课教师要针对学生的学情，进行精准备课，使用清晰的实验微课、多种形式的课前探索研究问题、讲练结合学案、课堂小组合作研究和课后针对作业推进学生的听课效率和学习质量，让不同层次的学生在课上都能有表达欲、存在感和获得感。

线上班级若要培养学生的归属感则需要师生共同营造亲切温暖、快乐生动的课堂氛围，尽量按照线下班级建制设置线上班级，并且适当保留部分线下班级的班级管理制度。

2.自律和自主

在线教学师生角色定位需要重新调整，教师是导演，学生做主演。在线上教学中，教师的主要责任除了讲授新知，更多的是引导和启发。

由于在线学习具有超时空的特性，学生的在线学习因而更加自由。当然，自由是权利，也是学习能力。在线学习最大的变化，是从教师主导的学生非主动学习转向了学生个体主导的自律学习。在线上教学中，学生拥有了更多自由支配的时间，教师可以少教而学生可以多学。面对网络上丰富的学习资源，学生的学习有了深度的自主选择权。教师在在线教学中要注意减少知识单向讲授、机械重复练习，减少学生在网络学习中的文字输入量;注重学生自主学习策略、思维策略、资源运用策略的指导，确保学习真实发生;鼓励学生用语音、思维导图、图片、视频、演示文稿等形式提交思维性作业。

二、“1环+6步”线上教学法

1.线上与线下教学相融合

教师在线上教学时要合理安排学生线上学习、自主学习、综合实践、亲子讨论、阅读名著名篇等多样化学习任务，学习任务和内容要有利于居家学习，有利于学生主动参与，有利于学生自主进行。

教师要深入研究线上教学的规律、特点、实施策略，不能简单地将线下课堂教学直接搬到线上进行教学，注意线上教学和线下学习场景的不同，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排。原则上线上重导学、答疑，线下重自学、实践。要吃透教材、把准学生。教学指导要尽量具体、形象、生动，确保线上导学、答疑高效高质，有效控制学生使用电子产品的时间。

2.录播与直播教学相结合

空中课堂既要培养学生学科素养，抓住学生的手，更要抓住学生的心。老师们在线上教学时可以使用录播上课，但是，教师在使用别人教学资源时，要加以甄别，要穿插自己的声音或自己组织的互动，不能一味让学生看视频。老师们一定要在播放录像视频时尽可能进行直播插话、提问，也可以通过选择题形式带动新课的讲授，避免学生长时间看视频。

3.“1环+6步”线上教学模式

根据学校目前的線上教学实践，我初步提出了“1环+6步”线上教学模式。下面，我以《透镜》教学为例来解读这一教学模式。

在线上教学《透镜》的前一天我们要布置小组课前预习作业，通过网络查找到的有关故事和背景知识，了解与透镜相关的知识背景，让学生课前探究学习，发现疑问。

一环：在线教学候课时，播放音乐暖场，目的是为了提高学生的学习热情，在音乐播放过程也能等待上线慢的同学。

第一步，提升学习兴趣，了解知识背景。这个步骤安排学生先小组线上分享，再班级分享。请学生分享课前探索学习的研究成果，分享故事，包括荷兰眼镜工匠詹森发现透镜的故事、伽利略制造望远镜的故事和笑话哲理故事《透镜聚日》等故事。

第二步，结合小视频播放，以讲授法快速、清晰讲解知识体系。这个过程应该在学生前一天预习、研究和思考的基础上进行。

第三步，直播互动，解答学生疑问。在这个过程中教师进一步帮助学生理解透镜知识，形成知识体系。

第四步，主题式拓展，项目式学习。教师再次使用空中课堂分组功能把学生随机分组，设计有一定深度的问题供学生小组讨论研究。具体到《透镜》教学。在这个过程采取小组合作学习法，重点讨论研究透镜的性质。

第五步，线上学习共同体交流，共享探索学习成果。这个过程主要是各小组推选代表在班级分享第四步的小组合作学习成果。

第六步，总结所学知识、技能，反思学习方法、态度。在此环节再次帮助学生完善知识体系。

“1环+6步”线上教学模式符合线上教学的规律和特点，有助于发挥线上教学优势，培养学生的自主学习能力，探究学习能力和拓展学科思维。为应对疫情在非常时期得以快速发展的线上教学，发挥其优势，解决了难题，也赢得了部分受众。相信在疫情结束后，线上教学将会拓宽其在教育领域原有的一席之地，发展前景令人期待。

责任编辑龙建刚