初中音乐教学中手势运用技巧

陈海青

音乐课堂教学与其说是音乐知识的传授活动，倒不如说是师生通过“音乐”这个平台而进行的交流活动，其中的肢体语言，特别是手势的运用将是学生获得“音乐信息”的重要来源，它虽然听不到语言的声音，但却有“无声胜有声”的效果。因此，如何在音乐课堂教学中掌握好手势的运用技巧是我们每一位音乐教师必须重视的课题。现根据课堂教学实践，把获得的一些经验总结出来，希望提供参考的同时也能获得与同行进一步交流的机会。

一、歌唱教学——帮助学生在理解歌曲的内涵

歌唱是初中音乐教学的重要内容之一，它是运用声音表达感情的一种艺术形式，但它也具有抽象性，要求学生在歌唱中准确把握声音的位置，正确掌握科学的发声技巧。如果仅用语言来向学生表达这些内容往往显得苍白无力，学生很难通过抽象的概念进入歌唱的意境，此时，如果教师把生动、形象的手势巧妙地运用到歌唱教学中，学生不仅能够加深对歌唱艺术的感悟与理解，同时也容易从抽象到具体的变化中找到声音的位置，把握发声的技巧，课堂教学也必将充满兴趣盎然，回味无穷的氛围。

比如，对歌曲曲式的了解是我们歌唱教学的重点环节，为了帮助学生理解，我们往往把歌曲旋律分成几个部分，并与学生一起分析各个部分的旋律及节奏的特点，此时，手势的运用就具有独到的效果了。在指导学生歌唱时，根据旋律起伏不定、快慢有致的特点，运用手势比划出与旋律走向一致的线条，即如果旋律活泼欢快，节奏比较窄小，那么手势就快速而轻盈地跃动;如果旋律缓慢，节奏比较宽泛，那么手势幅度就较大而且充分舒展。这样的手势划出的线条直观、形象而具体，学生在歌唱中能直观感受到曲调宽窄的音域，强弱有度的声音以及快慢、疏密有致节奏，从而感悟到歌曲的曲意與内涵。

二、节奏训练——帮助学生在手势图的“阅读”中突破学习难点

节奏、旋律以及和声构成了音乐的三个要素，无论是歌唱还是器乐演奏，音乐节奏掌握得准确与否直接影响音乐作品的演绎与整体形象，而多变的音乐节奏又恰恰是初中学生音乐学习的难点，因此，巧妙借助音乐手势的教学可以帮助学生突破这个难点。附点八分节奏是音乐节奏教学的重点内容之一，学生在学习时比较困难，语言讲解难以阐释清楚，此时，教师运用手势在空间划出长短不一的弧线，并且让学生发声“哒——哒哒”来对节奏进行阅读，学生将从弧线的前长后短的阅读中体验并感悟到附点八分节奏的特点——原时值增加一半，这样，一旦在歌曲演唱中遇到附点八分音符时，教师及时运用这种手势进行提醒，学生对附点八分节奏的掌握也就水到渠成了;再如，切分节奏的特点是切分音强拍后移，学生对其理解同样存在相当程度的困难，教师用握拳手势在空中画图，其中的拳头恰能表达出切分音强拍和加长时值，学生通过手势图的观察，抽象的学习内容变得简单、直观、明了，切分节奏的学习难点也就迎刃而解;另外，有些包含三连音的乐曲，为了学生快速掌握其特点，可以带领学生在空中形象地划出三角形的手势线图，并提醒学生感受三连音时值平均相等的特点，并在歌曲演唱的时候遇到三连音节奏时运用手势进行巩固，进一步促进知识的理解与掌握。

三、音准练习——帮助学生形象地感知与把握音准及与声部的配合

音准的掌握是初中学生必须获得的一项音乐技能，但抽象的概念教学难以给学生传递清晰的知识，尤其是把音准与声部结合起来更是学生感到苦恼的一件事，为了帮助学生解决这个难题，世界著名的三大教学法之一的“柯尔文手势教学法”为我们提供了参考。

“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，它是由19世纪70年代优翰·柯尔文（John Curwen，1816-1880）首创的，所以称之为“柯尔文手势”。他“把音阶中Do，Re，Mi，Fa，Sol，La，Xi用七个不同的手势和身体前方不同的位置一一对应，空间的位移使音高概念视觉化、形象化。”其中“Do：双手握拳放于腰部位置，给人固定、扎实的感觉，象征着主音的稳定性;Re：双手掌心向下呈斜上45度，放在小腹前，像一个楼梯，架在Do和Mi中间;Mi：双手指尖相对，掌心向下，位于肋骨处，给人以平稳的感觉;掌心向外，拇指向下，其他四只握拳，放置于横膈膜处;Sol：手心向内，五指相对，拇指向食指贴合，位于胸前;La：掌心向下，五指放松自然下垂，放于颈前;Xi：双手食指伸直向内侧45度倾斜，其余四指握拳，与鼻、眼平行。①”它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。尽管“柯尔文手势”更适合低学段学生的学习使用，但其教学法的特点以及内涵指向也足以值得初中音乐教学的借鉴。

总之，在初中音乐教学中巧妙运用手势进行教学，它不仅解决了学生因抽象概念理解的困难，而且也因教学的形象化、直观化、简单化让课堂充满趣味十足，对提高学生的学习兴趣，掌握音乐知识和技能以及提升音乐素养都有不可低估的效应。当然，实效性和适需性是手势教学的运用原则，教学中切不可不顾实际，滥用手势或运用一些华而不实的手势，甚至有喧宾夺主之嫌，这也是我们每一位教师必须注意的。

【注释】

①“柯尔文手势”使用方法，建议所有音乐老师都留起来！（百度，2018-11-14）.

（作者单位：江苏省沭阳县沭阳如东实验学校）