CDIO工程教育模式下的高校创新创业课程改革研究

鲁奕利

摘    要： 创新创业教育是高等教育人才培养改革的重要突破口。对中西部地区高校来说，以CDIO工程教育模式推进创新创业教育改革是实现弯道赶超的重要举措，也是提高双创质量的有益尝试。

关键词： CDIO    工程教育    创新创业课程    改革研究

一、CDIO工程教育模式与高校创新创业教育

习近平总书记指出：“当今世界，经济社会发展越来越依赖于理论、制度、科技、文化等领域的创新，国际竞争新优势越来越体现在创新能力上。”[1]创新能力的培养源于教育，立足在高校创新创业教育课程之上，发端在高校创新创业教育实践之中，得益于高校创新创业教育改革的不断深入。

在当前推进“大众创业，万众创新”的背景下，在实现国家经济转型发展、稳步决胜全面小康、推进中国特色社会主义伟大复兴的征程上，国家对高校创新创业教育提出了新要求、树立了新标准：新时代，“高校要完善人才培养质量标准，创新人才培养机制，健全创新创业课程体系，改革教学方法和考核方式，强化创新创业实践，改革教学和学籍管理制度，加强教师创新创业教学能力建设，改进学生创业指导服务，完善创新创业资金支持和政策保障体系”[2]。

创新创业教育是与时俱进的一种教育理念与模式，CDIO工程教育模式实现了工程教育成果导向为一体的突破，为当前困扰高校创新创业教育课程的改革提供了一个可借鉴的思路。CDIO工程教育模式，即课程构思（Conceive）、课程设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）四个环节的简称，CDIO以课程设计为核心，提出了课程教育的一个愿景（Vision）、一个大纲（Syllabus）和十二条标准（Standards），在工程教育中以产品（项目）研发的生命周期为培养链，开展理论知识、工程实践、工程素养一体化培养，发展学生主动学习、探索学习、合作学习的能力，最终培养出具有创新精神、工程师素养和良好職业操守的应用型人才。

CDIO工程教育模式的课程构思、设计、实施与运行四个基本环节，以及一个教学愿景、一个课程大纲、十二条标准等为高校创新创业课程改革提供了一个理论范式，提出了一个模型参考。当前我国创新创业教育普遍面临课程建设滞后、课堂内容设计单一、创新创业实践形式重于内容等问题，创新创业课程的四个基本环节：课程建设、课堂内容设计、课程实施和创新创业实践，没有能很好地衔接起来，没有能形成一套相对完整的教学规范，发达地区与落后地区的创新创业教育在形式和内容上的差距甚大。

鉴于此，以CDIO工程教育模式理念重建创新创业教育课程体系，推进创新创业课程教学改革，是当前高校进行创新创业课程改革的一个思路，也是中西部地区高校进行创新创业课程改革，实现创新创业教育发展的一个有益尝试。

二、高校创新创业教育存在的主要问题及原因

伴随着改革开放的不断深入，创新创业教育迎来了发展的关键时期。习近平总书记指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”[3]相对国外来说，我国创新创业教育起步晚，发展迅速。但创新创业教育的发展速度与质量不成正比，存在以下几个问题：

（一）创新创业教育理念滞后。

国外的创新创业教育发端于二十世纪六十年代，经过半个多世纪的发展，国外的创新创业教育理念不断地变化。与社会生产与实践紧密结合，反映工业精神和创造精神，这是西方创新创业教育的理念。进入2001年以后，在经济全球化的影响下产业结构升级调整对应用型人才的需求越发强烈。因此，西方国家推出了CDIO工程教育模式，提出了12条人才培养的基本标准，自CDIO工程教育理念和标准提出来后，成了国际上工程师职业素养的基本要求。国外CDIO工程教育理念与创新创业教育理念是一致的，国外的创新创业教育最关注的是几个问题：一是创业课程的设置是否可行？二是创新创业课程设置的目标是什么？三是创新创业课程设置的内容包括哪些？四是创新创业实践如何开展？

我国目前创新创业教育形式多样、模式多样，大体上五花八门，但没有一个提纲挈领式的总体指导思想，没有形成一套完备的、行之有效的教育理念。创新创业教育的核心是什么？课程的愿景（Vision）是什么？创新创业课程与专业课、专业基础课等课程的关系是什么？这个核心问题没有搞清楚，实际上就是缺失正确的课程教育理念。因此，在实际操作过程中，创新创业课程重形式而缺内涵，一些学校将拿大奖、建基地、搞活动作为创新创业的主要目标，忽略最重要的内容——学生创新力、创造力和职业素养的培养。

（二）创新创业课程体系内涵缺失。

构建创新创业课程体系是开展高校创新创业教育的基础，课程体系囊括了创新创业教育的全部，范围包含专业教育、课程教学、课程教材、专业实践、创新创业实践等环节，创新创业课程体系是立足于专业教育、专业创新基础上的教育，属于基础教育的升华。目前，国外创新创业教育四环节——“课程构思”“课程设计”“课程实施”“课程运行”，建构为一个教学体系，根据CDIO的12条标准，即工程认证教育的成果导向，课程教学贯穿于整个产品、项目的研发之中，一个项目或产品从设计到产出的过程便是课程教学的过程，即课程的体系。

当前，各高校在推进创新创业教育的过程中往往只执一端而丢了全局。在推进创新创业课程体系建设的过程中，不少高校偏重于创新创业课程本身的建设，即“大学生创业基础与实践”“大学生创新创业基础”这样的课程如何开展，将重点和精力放在如何优化课程内容、如何提高课程吸引力、如何打造“金课”上。另一方面，偏重于创新创业实践的开展，偏重于创新创业基地建设、创新创业竞赛等方面，一些学校将各类创新创业竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”等竞赛的成绩作为重点，以获奖作为创新创业教育工作成效。课程教学与创新创业竞赛都属于创新创业课程的重要内容，但不是全部内容。立足于人才培养的愿景（Vision），专业教育、课程教学、创新实践、项目孵化是一体化的课程体系，短期之内以项目竞赛为中心的教育，自然会取得很多奖项，但学生的后发力、创造力却无法在潜移默化的教学与实践中得到积淀和升华并在日后转化为创新力、突破瓶颈。究其原因，就是急功近利，片面化理解创新创业，创新创业课程体系建设滞后的影响。

（三）创新创业课程内容单一。

目前，各高校创新创业课程的教材非常多，但课程教学内容却相对单一，内容的同质化现象严重。主要体现在课程内容设计方面，课程32学时里，创新创业基本理论、基本知识的内容占去了三分之二，理论性的东西过多，能够实地操作、现场路演、沙盘模拟的时间相对较少，创新创业课程不比其他课程，创新创业课程在于激发学生的创新创业意识、培养学生的创新创业能力，为学生进入社会后进行“二次创业”和创新创造打下坚实基础。在欧美等国家，创新创业课程的开设与专业实践、课程设计、社会实践紧密结合，学生在专业教育中积累创新意识、在社会实践中积淀创新能力，理论教学的过程就包含了实践教育。

当前我国创新创业课程除了偏理论化之外，还有一个问题是优秀教材缺乏，各地区使用的教材都不相同。在教材使用上，落后地区的高校偏向于使用东部沿海地区的教材，或者一些名校的教材。在用教材设计教学大纲、制订人才培养方案等方面也是如此。实际上，东部地区的教材在理论方面确实有先进之处，但在实践教学、模式搭建等方面，东部地区的实践教学契合了东部地区的社会经济发展程度。东部地区的模式并不一定适合中西部地区高校的情况，如东部地区一些高校与企业有直接的产学研一体化中心，高度专业化、效率化的企业项目孵化中心，能够让课堂教学中的项目迅速脱颖而出，进入市场。在中西部地区，这是无法实现的。地区差异化的存在，不得不重新定位和思考，创新创业教育如何教育？怎样教？

（四）创新创业课程理论与实践教学脱节。

在推进创新创业课程教学的过程中，存在课程理论与实践教学脱节的现象。主要表现在：一是课程内容设计上理论内容较多，实践课内容较少;二是课程创新创业理论与专业教育、专业实践的结合不够，理论与实践脱节。在这个问题上，尤其是第二个问题比较突出和普遍，创新创业应立足于专业基础教育上进行创新和创业，这样的创新创业才具有持久性、创造性，最终才能融入社會产业结构，推进社会生产创新创造。

目前各高校在推进创新创业教育的过程中，创新创业教育如何与专业教育结合？创新创业教育如何融入专业教育中，创新创业实践如何体现专业性？这是开展创新创业课程必须面对和思考的问题，但在实际教学过程中创新创业教育成了一门独立的课程，成了与“思修”“毛概论”类似的课程，创新创业教育课程的特色不够，专业实践的基础相当薄弱。一些学校承担创新创业课程的教师是辅导员和年轻教师，32教学学时以课程教学和课内实践为主，课内实践内容简单，如进行项目路演、商业画布制作等。但这些既与专业课程要求的机械原理、电子电路相脱节，又与互联网+大赛、创新创业脱节，创新创业课程夹在这二者之间，地位尴尬且无法发挥应有的效果。究其原因，主要是对创新创业教育的理解存在偏差，创新创业教育与专业教育、专业创新与实践之间的连接渠道没有畅通，二者之间的契合点没有找到。

三、CDIO工程教育模式下高校双创教育的改革思路

国家有关部门明确要求“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育理念为先导，以增强学生的社会责任感、创新精神、创业意识和提高创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量[4]。推进高校创新创业课程教学改革，尤其是中西部地区的高校实现创新创业教育的弯道赶超，以CDIO工程教育理念推进创新创业课程改革，可以从以下几个方面着手：

（一）转变教育理念，树立工程教育思路。

为转变传统的创新创业教育思路，学校主要采取以下几个方面的措施：

一是构建整体性创新创业教育思路：创新创业教育要全校联动、整体发力，中西部地区的高校在创新创业教育方面与东部地区比起来先天性不足。要推进创新创业教育有效开展，必须集合学校力量，整合学校资源进行整体性规划。目前学校的创新创业教育构建了一个总体方案，一个教学学院，一个教学指导中心，多个实践基地，两个网络课程平台，多方协同联动的创新创业格局，形成了一个整体联动的创新创业格局。

二是构建工程教育的课程设计思路：学校建立了以OBE工程教育理念为主题的创新创业工作体规划，建立了以CDIO工程教育模式为核心的创新创业课程改革思路，实现了从工作整体到具体课程改革的工程教育课程设计思路。

三是构建工程教育的课程教学方法：学校构建了基于OBE教学理念的“3W+2S”创新创业教学整体规划，构建了CDIO为核心的课程构思、课程设计、实施、运行的“四维一体”课程教学方法，以CDIO工程认证教育的四个基本核心推进教学方法改革，明确了改革目标，树立了工程教育思路。

（二）完善课程体系，补全教育缺失环节。

推进课程体系建设，要树立整体的课程体系理念，补全教育缺失内涵。在推进整体性的课程体系建设上，学校主要采取了三个措施：

一是构建了全校性课程教育体系：依托人文素质与创新创业学院出台了《桂林航天工业学院人文素质与创新创业工作总体方案》，总体方案从全局着眼，规划了人文素质教育课程、卫生与健康课程、创新与创业课程等多门课程，实现了专业教育+人文素质教育+创新创业教育的整体化建设，实现了专业教育、人文素质教育与创新创业教育的融合。

二是实施了“四维一体”课程设计：严格参照CDIO工程教育理念，以CDIO的四个基本环节为基础，实施了课程构思（一个总体方案）、课程设计（两份新的教学大纲）、课程实施（双创教育课程）、课程运行（院校联动、理论实践相融合）的“四维一体”的课程设计。

三是实现了课程体系的两个结合：在教学实施环节实现了“两个结合”，一是实现了线上、线下课程的结合，线下课程开设了“创新与创业”必修课为学生教学，总学时32，所有学生必须学完课程拿到学分才能毕业。在线上课程方面，以智慧树、超星为平台精选了创新创业类国家级、省部级15门精品课程为学生进行线上教学。二是实现了创新创业课程与素质教育课程的结合：“创新创业教育改革，要把创新创业教育融入素质教育各环节、人才培养全过程。”[5]学校人文素质教师同样兼顾创新创业课程教学;在教学内容上，学生可通过网络自选创新创业与人文素质类课程学习。创新创业的目标定位于具有创新创业意识、创新创业能力，综合素质全面发展的应用型人才。

（三）精简课程内容，打造校本教学资料。

创新创业教育改革要结合学校具体实际情况有针对性地进行，尤其是中西部高校要集中优势、找准痛点深入进行改革，让创新创业教育落到实处，不流于形式，着力在精简课程内容上下功夫。我校的主要做法有以下两点：

一是实行教材改革，编印校本教材：为结合本校创新创业教育开展的实际情况，学校组织编印了本校的教材——《创新·创业》。教材以四个主要模块规划教學内容，根据16个教学课时规划4个章节的教学内容，课程内容简而不少、精炼而有针对性。

二是实现课程教学内容的精简化：首先是精简了16个理论课时的教学内容，主要讲授创新创业核心观点、核心内容，删除了过多冗杂的教学内容;其次是课程教学改变了过去照本宣科、满堂灌输的教学方式，引入了互动教学、小组引导教学和项目契入等教学内容。

（四）理论融入实践，形成双向驱动互补。

在推进理论教学与实践教学的融合上，我校采取了两个主要举措：

一是进行了理论教学与实践教学的结合：学校依托人文素质与创新创业学院向全体学生开设了32个学时的“创新与创业”必修课，其中16个学时为理论课，16个学时为实践课。理论课由学校专兼职教师承担，16个课时的实践课程由二级学院学生所在专业的教师承担，实践教师以创业指导师、大创项目带队老师为主，实现了理论课与实践课的结合，打通了专业教育、创新创业教育与创新创业大赛之间的通道。

二是进行了创新创业实践与项目竞赛的结合：学校“创新与创业”课程教学实践依托学校的创新创业教育中心、学习指导中心进行，以项目的方式开展实践教学。形成了“理论课程——课程实践——专业指导——项目竞赛”四个环节为一体的创新创业实践教学与专业教学的结合，创新创业立足于专业基础，专业课教师成为创新创业实践指导老师，创新创业教育回到根本，理论与实践、校院之间实现了双向驱动互补。

总之，以CDIO工程教育模式推进高校创新创业教育改革，对中西部地区高校来说是一个值得思考和探索的路径。当然，在探索过程中不免存在各种问题，需要在今后学习和改革中进一步思考和解决。

参考文献：

[1]习近平.在省部级主要领导干部学习贯彻党的十八届五中全会精神专题研讨班上的讲话[EB/OL].新华网，http：//www.xinhuanet.com.

[2]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[3]习近平.在全国教育大会上的讲话[EB/OL].新华网，http：//www.xinhuanet.com.

[4]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].教育部网站，http：//www.moe.gov.cn/.

[5]教育部.深化创新创业教育改革有关情况[EB/OL].教育部网站，http：//www.moe.gov.cn/.

基金：2019年度广西高校本科教学改革工程项目一般项目B类，课题编号：2019JGB384，阶段性研究成果。