沙之趣，乐无限——结构游戏中大班幼儿坚持性的探究

文 周艮平

游戏是幼儿最基本的活动形式，其中，结构游戏以其独特的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。结构游戏是指幼儿按照一定的计划或目的，运用生活中各种玩具或材料进行组织与操作，使之呈现出一定的形式或结构的活动。但在结构游戏开展的过程中，经常会遇到一些问题，如游戏材料不足、幼儿搭建技能的局限等，致使游戏出现停顿或无法进行的情况，有的幼儿甚至因此而放弃游戏。为了培养幼儿的坚持性，教师应从哪些方面入手，对幼儿进行指导呢？

一、在活动中提供充足且多层次的辅助材料

每一名幼儿的发展水平和兴趣爱好各不相同。因此，在游戏中可根据幼儿的不同兴趣与发展水平提供不同层次的游戏材料。教师可让幼儿参与制定游戏材料的选择计划，这样不仅能大大提升幼儿参与活动的兴趣，也可以帮助幼儿更好地完成游戏。

观察记录：彤彤、豆豆、球球三个人凑在一起小声地嘀咕着：“我们合作吧！”“你想做什么？”“我们用桶做个小房子怎么样？”彤彤找来一块裁好的KT 板当作房顶，他们很快就将桶装满了沙子，接着，他们将桶反扣在地上并移开桶，沙堆就成型了。豆豆拿来了树脂玩具，轻轻地镶嵌在沙子上，球球拿来了瓶盖将其按在沙堆里，沙堆一下子就散了。彤彤笑着说：“我们重新弄。”可是桶刚移走沙子又散了。豆豆急忙说：“沙没压紧。”说完又用同样的方法重新装沙，结果沙子还是散了。“这是怎么回事？”彤彤自言自语道。我走过来笑着说：“没有成功吗？沙堆为什么会散了呢？为什么固定不了呢？”球球用手在沙堆里摸索着，突然缩回手说：“我知道了，肯定是沙子太干了，不够湿。”豆豆赶紧拿着小碗接了一碗水倒在沙里，说：“那我们再试试吧。”三个人又继续装沙，再将沙塑形，这次终于成功了。随后，他们又拿了一些辅助材料进行装饰，一座漂亮的“房子”就建好了。

大班幼儿正处于学前期的最后阶段，随着年龄的增长和心理的发展，大班幼儿不再满足于追随与服从，而是有了自己的主见和想法。他们活动的自主性和主动性明显提高，活动也更具有目的性和计划性。但是，这种目的性和计划性不是自然发生的，它们有赖于成人的引导。大班幼儿的合作意识逐渐增强，开始注意向同伴学习。在游戏中，他们能根据游戏情节，不断生成新的建构主题。

在结构游戏中，沙子这一特殊的结构材料深受幼儿的喜爱，教师给幼儿提供了一些裁剪好的KT 板，幼儿们可以直接将其放在塑好形的沙子上当房顶；又提供了羽毛、吸管等材料，幼儿们可以直接将其插在沙堆里做娃娃的头发；还有一些玩具需要幼儿们进行拼插之后再镶嵌进沙堆里，这就要求幼儿们控制好力度，还需要幼儿们相互合作。

在教师进行引导后，幼儿们用手去进行探索，通过自己的触感去发现沙子不能塑形的原因。最终幼儿们找到了原因，体验到成功的快乐，很好地发展了不怕困难、勇于探索的良好品质。

二、调动幼儿经验，提高幼儿的积极性

在游戏中，幼儿乐于搭建的是自己记忆中比较清晰的形象或者是比较生动的游戏情节。如果幼儿脑海中缺少新内容，缺乏创造性，幼儿的兴趣就会逐渐消退。那么，教师如何帮助幼儿积累经验，调动幼儿的积极性呢？教师可以利用一日活动内容引导幼儿学会观察，丰富幼儿的经验，调动幼儿的积极性。

观察记录：依旧是玩沙时间，“纸盒除了可以往里面填沙，还可以做什么呢？”“要不我们将纸盒打开做长城吧。”球球说。我立刻赞同道：“可以呀！球球，你这想法很好。”装沙时，纸盒总是倒，豆豆着急地说：“老师，能不能帮我们一下？我们这个纸盒总是固定不了。”“你们都已经想办法将纸盒镶嵌在沙里了，现在往里面装沙，纸盒不平衡就会往两边倒，有没有办法不让它往两边倒呢？”我继续引导道。“彤彤扶着纸盒，可是装进去的沙只要一按压，这边就散了。”“那这边为什么会散呢？”我继续追问。“哦，这里也要有人扶着。”球球立马蹲下来扶着说。这下两个人扶着，一个人挖沙往纸盒里面边填边按压，最后将纸盒轻轻地拿走，城墙就完成了。

基于之前的经验基础，幼儿们玩沙时更有目的、更有计划了。但由于材料的限制，教师引导幼儿开创其他的玩法，游戏中教师没有介入游戏，只是根据幼儿的日常活动“民族大联欢”进行提问，调动幼儿的已有经验。经过教师的提醒，幼儿结合自己的生活经验提出了新的游戏主题，也得到了大家的认可。在游戏过程中，幼儿们互相商量，一起分工合作，遇到困难时也会提出各自的看法，大家也都能合理采纳意见。当遇到解决不了的问题时，幼儿会寻求教师的帮助，在教师的引导下，幼儿们很快就能想出办法，解决困难，使游戏得以继续。在游戏中，幼儿们不仅提升了游戏技能，还获得了坚持不懈的良好品质。

三、积极的师幼互动，进一步促进幼儿发展

教师要善于肯定幼儿在活动中的成功之处，增强他们的自信心，鼓励幼儿坚持游戏；教师还要给予幼儿平等的话语权，善于调整角色，换位思考。在活动中，教师要真正关注幼儿，敏锐捕捉幼儿的需要与反应，把握机会与幼儿积极互动，帮助幼儿坚持游戏，促进幼儿进一步发展。

观察记录：豆豆、小米、大宝三人一组，豆豆用力地挖沙，小米在豆豆挖的地方继续挖，随后大宝继续挖，十分钟后，小米还盯着一个地方继续往下挖，大宝有点不耐烦地说：“小米，你干吗一直挖那里呀？”豆豆听后开始往另一边挖。这时，老师拿来水管，打开水龙头，水一下子就流进了水渠里，流到地势低洼的地方，水流不过去了。这时，小米看到了，急忙向前继续深挖。“加油，加油，哇，水快流过去了。”听到老师的欢呼，大宝、豆豆也围过来用力地挖着沙。“哇，小河快要通了，加油哦！”幼儿们挖得更卖力了，很快一套“小河”就出现了。“好了，你们可以将你们折的小船放进小河里了。”“太好了，太好了，可以放小船了！”幼儿们都开心极了。

在此过程中，教师始终与幼儿保持相互平等的关系，努力营造一种宽松自由的氛围。同时，教师能根据游戏的发展情况及时调整教育行为。在小米、大宝、豆豆出现游戏倦怠时，教师借助水流重新调动幼儿的游戏热情。在游戏中，教师一直在鼓励幼儿，以游戏伙伴的身份介入游戏，推动着游戏的发展。在游戏进行一段时间后，教师又引出新的游戏，幼儿们玩起了小船。当游戏出现问题时，教师要充分利用资源，及时引导幼儿形成合作探究式的师幼关系，达到协调的师幼活动状态，进一步促进幼儿的发展。

四、观看同伴游戏作品，拓宽幼儿思路

观察记录：教师带领幼儿一起观看其他大班幼儿的作品，幼儿眼睛里流露出赞赏、崇拜之情。“小朋友们玩沙的想法很有创意，你们是不是能想出更有创意的玩法？”在活动前，教师带领幼儿欣赏了一些用沙子搭建的其他作品。活动中，幼儿们还邀请了隔壁班级的幼儿一起进行游戏，有的一起合作用沙子做城堡，有的用沙子做坦克，有的分成两组在沙池里玩寻找宝藏的游戏。活动持续了一个小时，幼儿们遇到问题时会积极想办法自己解决，玩出了各种花样。

观看同伴的作品，不仅让幼儿互相欣赏、互相学习，也调动了他们的游戏积极性。之后，组织幼儿与平行班幼儿一起玩沙子游戏，使幼儿学习了可以采用不同方式来进行游戏，这不仅拓宽了幼儿的思路，也调动了幼儿的积极性。活动中，幼儿一直都处于积极的状态，他们坚持搭建了一个小时，直到完美展现自己的作品。

当然，培养幼儿不怕困难和坚持不懈的品质不是一朝一夕就能完成的。教师需要充分认识并抓住结构游戏的特点，合理运用各种手段，培养幼儿的坚持性。这需要长期坚持不懈的努力，更要使用正确的引导方法。教师应做一个有心人，在培养幼儿坚持性的过程中学会观察和了解幼儿，并尊重幼儿，使幼儿健康、快乐地成长。