环境浸润心灵 游戏回归本真——园本化户外游戏初探

文 王 平

幼儿园，即 “幼儿的乐园”，根据幼儿的年龄特点，幼儿园户外游戏应具有探索性、趣味性、变化性等特点，满足幼儿在户外进行探索、建构、扮演、体验等需要。近几年来，我园立足实际，不断探索个性化的户外游戏，让幼儿在游戏中获得更好的发展。

一、我园户外环境及活动的现状反思

我园是一所建立于20 世纪90 年代的老园，园内两大块塑胶地各安放一组滑梯和攀爬类大型组合玩具，还摆放了秋千、攀爬架等中小型玩具。各班固定活动场地，规定活动时间，有时组织幼儿玩滑梯、秋千、攀爬架等中大型玩具，有时组织幼儿玩飞盘、球、圈等小型运动器械，有时组织幼儿玩“钻山洞”“老狼老狼几点了”等体育游戏。久而久之，幼儿逐渐对户外游戏失去了兴趣。深究其原因，一是出于安全因素的考虑，幼儿担心在大面积塑胶场地上碰撞摔倒；二是教师对户外游戏的认识不够全面。

2014 年5 月，在组织全园教师观摩安吉户外游戏视频后，大家深受触动并进行自我反思：我们应该如何开展户外活动？2014 年11 月，我园有幸成为江苏省第一批课程游戏化项目园，这样的契机促成我园走上了户外游戏探索之路。

二、探索第一站

（一）场地 “单功能”变“多功能”

我们广泛听取教师、幼儿和家长的建议，确定场地调整方案，充分利用原有户外环境资源，做到“小动作大改变”。在前院的教学楼和绿化带中的夹缝区域，增加防腐木围栏，地面铺上厚无纺布，因地制宜地打造地上沙池；围墙边的防腐木长廊增加三组难度不同的攀爬区域；后院沙池上增加多功能防腐木的四方小亭，可以在里面玩筛沙子、运输沙子等。沿阶而上的绿色园地，左侧小竹林增设小舞台、砖灶台，右侧L形区域增设钻爬、平衡游戏材料……一系列改变将户外绿地打造为多功能的儿童嬉戏乐园。

（二）材料 “单一”变“多样”

我们开拓思维，通过收集、购买、自制等多种途径，为幼儿提供丰富的户外游戏材料，有圈、球、跳绳等小型材料，有大量户外积木、竹桶、纸筒、木板等建构材料，有“娃娃家”“超市”等角色游戏的材料，还有可以自由组合的练习钻爬、平衡的中小型运动器械，以满足幼儿的不同游戏需求。我们沿围墙设置开放式的户外资源架，将材料按类别整齐摆放，便于幼儿自主、自由地拿取和归还。

（三）活动 “规定动作”变“自选动作”

开放和自由必须建立在幼儿遵守各项规则的基础之上。班级师幼共同讨论和制定游戏材料的取放规则、游戏规则及安全规则，使遵守户外游戏规则变成幼儿的自觉行为。

全园划分为前院、后院、树林、沙池、户外绘画这5 个游戏场地，每周各班级交换场地两次，供幼儿进行各种游戏。幼儿还可以自由组合、挑战组合器械作品。这种开放自由的户外活动，为幼儿提供了广泛的活动空间。仅仅半年时间，我们发现幼儿不但动作更加灵活，而且更加自信了。

三、探索第二站

在探索园本化户外游戏的过程中，大家发现了几个问题：一是我园户外资源贫乏，自然绿化少、泥土地少，制约了幼儿的深入探索；二是幼儿普遍对挑战项目感兴趣，活动偏向单一化；三是完全开放的游戏形式，无法满足各年龄段幼儿的游戏需求；四是教师作为观察者，缺乏有效参与。

2017 年12 月，我园申请并立项了南京市“十三五”规划课题《基于幼儿经验的园本课程研究》，确定了构建户外课程的目标，进入户外游戏探索的第二阶段——“户外主题游戏”。

（一）因地制宜，划分场地

探索伊始，我们分析比较各场地的位置、面积、地形、资源等要素，然后基于9 个班级，以及一周9 次活动的计划将户外划分为9 个游戏场地，保证每个场地能容纳一个班级的户外活动。

（二）确定主题，设计游戏

我们拓展思路，组织教师阅读《游戏、儿童发展与早期教育》，学习并借鉴 “儿童主题游乐场”的有关元素，最终确定9 个户外主题游戏。具体如下：

闯关之路：设置4 ～ 6 道关卡，幼儿或推轮胎，或踩不同高度的高跷，或踏滑板车，或划小船，自选难度不一的闯关器械，安全通过关卡者获得游戏币奖励。

建构大本营：以户外大型积木为主，辅助竹筒、纸板、树棍、帆布、绳子等材料，选择不同的主题，分工合作进行集体建构，活动后保留作品，供其他幼儿评价，幼儿根据收到的红花得到相应的游戏币奖励。

玩转梯子：以梯子为主，辅助油桶、圈、绳等其他材料，组成循环的活动路线，路线中主要有攀爬、跳跃、投掷、纵跳触物等挑战，组合方式与难度大小都由幼儿自主调整。幼儿完成一次循环，敲击铃铛，进行自我鼓励（有三种不同铃铛，根据完成情况敲击相对应的铃铛）。

九八小街：借助楼顶长廊和木屋打造体验式的儿童生活社区，有健身花园（提供儿童健身器材）、体检中心、甜馨糖果屋、点心铺、百果香水果店、小黄鸭礼品屋、银行等。幼儿将一周积累的游戏中兑换儿童币后，可在“九八小街”消费，也可以担任店员、保安等角色，赚取“工资”。

趣味动动手：以有趣的户外动手游戏为主，提供钓鱼、小车赛道、弹珠赛跑、射击、套环等游戏材料，让幼儿自主探索其中的科学原理，培养其探索能力与动手能力，愉悦身心。

快乐骑行：设计环形骑行道，设有山洞、坡道和各种道路标志等，还设有交警、出租车司机等角色，以及洗车行、加油站等服务站点，“交警”负责引导幼儿在骑行游戏中遵守交通规则。

球球大作战：以足球、篮球、弹跳球、羊角球等各种球类游戏为主，用绳网划分不同的玩球场地，幼儿头戴各色发带，选择与发带颜色匹配的场地玩球，或投球进篮，或运球到终点，或踢球进球门，或夹球行进跳，或与同伴合作击地传球等，自行选择玩球方式。

欢乐谷：以户外野趣和对抗游戏为主，如“泥趣吧”“农家乐”“小舞台”“红绿对抗”等，树荫下，幼儿挖泥、玩泥；竹林中，传来了锅碗瓢盆演奏的交响曲；墙角帷幔下，幼儿举办“红毯秀”；幼儿们还规划了“钻龙”“木栈道”“摇摇桥”“盘爬山”等连接的循环线，他们可分成两队进行对抗游戏。

沙水世界：提供砖头、树枝、恐龙、小木屋等辅助材料，幼儿围绕主题，用工具在沙池里玩寻宝、堆砌、挖河、栽树等游戏。

我们遵循幼儿已有的经验来设计不同的主题游戏活动，不仅能促进不同年龄段幼儿跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等各种动作的发展，还能满足不同年龄段幼儿对社会游戏、扮演游戏、科学游戏、规则游戏的探索需要。

（三）准备材料，开展游戏

1. 准备材料

全园共同布置场地、准备材料。教师和保安师傅合作，设计并制作了很多有创意的玩具材料，如拉线式儿童身高测量仪、儿童苹果视力表、迷宫布网、自动投篮器、沙漏红绿灯等。我们还请专业人士设计了 《主题游戏场地图》，让幼儿知道每天自己在哪里玩，玩什么游戏，家长知道早晨该把幼儿送到哪个场地。

2.开展游戏

为不同主题或同一主题中不同年龄段幼儿的游戏，提供不同材料、玩法和规则。教师们绘制游戏示意图，录制游戏视频，开展集体教学……帮助幼儿掌握每个主题的内容、材料摆放方式、活动要求及规则玩法等。

经过一段时间，我们发现“主题游戏”并没有限制幼儿的自由，反而促使幼儿学会思考。如在闯关游戏中，幼儿要进行分析比较，从众多材料中选择能确保自己闯关成功的器材。幼儿还会整合原有经验，生成新经验。如在“快乐骑行”游戏中，幼儿结合和爸爸妈妈开车旅行的经验，陆续增加了隧道、收费站、减速带、安装方向灯等创意游戏内容。

一年后，我们组织全园幼儿投票，选出最受幼儿欢迎的游戏，第一名是“九八小街”，第二名是“欢乐谷”，第三名是“快乐骑行”。在“九八小街”游戏中，家委会帮助配备了棉花糖机、电饼铛等小家电，提前准备好游戏所需的水果、点心、礼物等，让幼儿的情绪体验和情感表达更加生动、真实。

近几年的户外游戏探索之路让我们深刻认识到，户外游戏是生动活泼、丰富多样的，是动态联系、发展变化的。我们将秉承“环境浸润心灵，游戏回归本真”的初衷，因“园”而丰富，因“儿童”而变化，构建园本化的户外游戏课程，促进幼儿全面且富有个性地发展。