做“心”级班主任，呵护学生健康成长

江锦芬

【摘要】作为六年级的班主任，面对的是一群初中与小学衔接的学生，他们身上有小学生的普遍性，但也有一定的特殊性。特别是六年级的学生要面临第一次升学考试，繁重的学习压力对他们的身心健康也有一定的影响，可以说六年级的班主任在一手抓班级管理的同时，一手还要注重学生的心理健康。那么，班主任作为班级管理的组织者和领导者，面对六年级的学生我们应该如何进行管理？本文结合自己多年的班级管理经验，就如何做好“心”级班主任，呵护学生健康成长这一角度加以论述。

【关键词】班级管理;六年级;健康成长

六年级的学生不管是心理还是生理他们都与初中生非常接近，对新鲜事物的接受能力非常快。因此，很容易受网络的影响而沉迷于网络世界.发不可收拾：例如，网络游戏、网络小说，又或者受网络上一些不良信息的影响而误人歧途，再加上繁重的学习压力等，这些因素交织在一起，严重影响着他们的身心健康。可以说六年级的班主任不能不重视学生的心理健康。那么，应该如何呵护学生健康成长呢？笔者觉得要做好“心”这篇文章，主要可以采取如下几个策略：

一、爱心是学生健康成长的润滑剂

著名教育家夏丐尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”这句话非常精辟地指出了爱心在教育过程中所起到的重要作用。六年级的学生大多处于心理叛逆期，他们渴望得到老師的重视与关爱。因此，教师在管理过程中要放下架子，充分发挥“爱心”的感染作用，让学生亲近你，你才能走进学生的内心世界，才能更好地引领学生成长。例如，曾经教过这样的一个学生，是全校出了名的“刺头”，因为在学校里他经常惹事生非，家长是学校的常客，所以学校的老师无人不认识他。上六年级的时候，笔者刚好担任他的班主任。

对于这样的一个问题学生，的确让笔者感到很头疼，笔者一直在寻思问题的根源，后来专门对他进行了一次家访，对他终于有了一个比较全面的了解：父母都是打工的，一家人挤在一个几平方米的出租房里，生活比较艰巨，父母平时比较忙没有太多的时间照看他，加上家庭比较困难，有自卑的心理，为了体现自己的强大，不被他人看不起所以才会有这样的一些行为。这个学生的“症结”就是“缺乏安全感”，因此，关爱是最好的良药。从那以后笔者开始时不时地关注他，当他没有学习用具的时候，会主动给他买一些告诉他这是老师用不着的;看到他学习有什么困难主动叫他留下来给他讲解，与此同时笔者还召开班干部会议，号召大家平时要多关心他··…特别是有一次，他生病了，笔者亲自带着学生到他家去看望他，让他深受感动。慢慢地，笔者发现他有了比较明显的转变，惹是生非的次数越来越少了，即使偶尔有，他也会很主动地去跟人家道歉，并且很诚恳地接受老师的批评。爱的甘露终于收到了效果。毕业的时候笔者收到了他的一封信：“老师是您改变了我，感谢您对我的关爱，我不会忘记您！”虽然只是短短的几句话洲日让笔者无比欣慰。

二、细心是学生健康成长的催化剂

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐。”简单的一句话却道出了细心在教育过程中的重要作用。的确如此，六年级的学生由于不管是生理还是心理都趋于成熟，他们的内心有属于自己的天地，很多东西不轻易表露。班主任作为班级的大管家，除了要善于“察言观色”外，还要懂得在细微处去发现学生的动态，把你的细心融入到班级管理中去，就会产生催化效果，对学生的健康成长起到了很好的掌控作用。

例如，曾经教过这样的一个学生，六年级的时候从外市转到我们的学校，然后分到笔者的班里。开始几天发现她总是一个人坐在教室里，上课也从不发言，与其他学生也没育什么交流。起初笔者以为她是因为和老师和同学还不熟悉，慢慢应该会没事。但笔者还是多了一个“心眼”，一个星期过去了，她这样的状况好像没有什么改观。于是，笔者把她叫到办公室，细心地问她来到新的环境是否习惯？学习是否跟得上？没想到还没等问完，她就哭着告诉笔者，她一点都不习惯，因为这里的同学和老师大都讲“粤语”，她听不明白他们讲的话。很担心自己的成绩会一落千丈，考不上这里的中学，又得回老家去读书。了解到这种情况后，笔者一方面跟班里的科任老师交流，让老师们在上课时都讲普通话，另一方面召开主题班会“学讲普通话，沟通你我他”，号召班里的学生在课堂内外都用普通话交流，同时还私下叫一些学生多和她交流。慢慢地，笔者发现她开始融入班集体了，上课的积极胜巨也高了很多。考虑到她之前所学的教材跟这里有所区别，为了不影响她升学考试，笔者还叫其他科任，一起帮她补课，让她安心学，用心学。一年后她如愿考上了这里的中学。

三、信心是学生健康成长的助推器

著名足球运动员马尔顿曾说：“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。”他的这句话明确地指出了信心对任何一个人都能产生巨大的能量。六年级的学生即将面对的是人生第一次升学考试，学习的压力容易让些学生感到迷茫，如果学生的这些迷茫和挫折感没有得到及时的排遣，学生很容易变得一撅不振。因此，班主任在班级管理过程中要懂得给学生进行信心理想教育，给予学生足够的力量源泉，让学生在信心的助推下，能够化压力为动力。

例如，曾经教过这样的一个学生，他成绩一般，而且性格内向，经常被老师所忽略，自卑心理比较严重。经过观察，笔者发现他绘画天赋极好，于是，笔者以这个为切入点，让他担任班里的宣传委员，负责班里所有的板报。他果然不负众望，在他的带领下，每次学校的板报评比，都稳拿第一。笔者也以此为契机，在班上表扬他的努力，同时私下找他谈话，告诉他：其实在学习上也如此，只要你能专注地去学，坚定信心，相信可以一样出色。从而有效地激发了他的自信心，慢慢地他的学习成绩也跟上来了。另外，六年级的学生学习压力比较大，有些学生成绩可能漂浮不定，这个时候老师需要对学生多些鼓励，坚定他们的学习信心，告诉他们：没有常胜将军，失败乃成功之母，一次失败不代表什么，一定要坚定信心。这样学生就不会因一时成绩退步而对自己失去信心，让他们保持一种乐观、积极向上的学习心态，这样才更有利于他们升学备考。

总之，班主任作为班级管理的领导者和组织者，其管理的策略直接关系着班级管理的效果，其育人思路则对学生的健康成长有着密切的影响。特别是六年级的学生，在管理过程中班主任要充分抓住学生的身心特点，做好“心”这篇文章，做“心”级班主任：把爱心、细心、信心有效融入班级管理过程中，让学生在爱的呵护下健康成长。

参考文献：

[1]张海亮，都亚丽.小学班级管理中如何渗透“真情管理”[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）.

[2]冯瑜，李万强.浅谈新课程背景下小学班级管理的几个问题[J].中学教学参考，2011（23）.