浅析“生活化”思维在小学数学教学中的应用

黄善爱

摘  要：数学作为基础学科，对学好其他知识有着重要的意义。目前囿于多种因素以及教师水平影响，小学数学教学模式还很传统，不能很好培育学生的数学学习能力。笔者以为，在小学数学教学中，要充分根据学生的实际情况，采用生活化的教学方法，提升学生知识水平的同时，提升学生的综合素养。

关键词：小学数学;生活化;教学应用

在小学学生教学实践时，数学教学不能像与正常学生授课一样，由老师讲解几道经典例题、练习考试中出现的热点题目，这种方式只能让学生更加陷入学习的困苦之中。要想使学生有效学习数学知识，提升他们的数学核心素养，小学教师要不断创新优化教学模式，充分了解学生的身心特点，将数学知识与日常生活有机结合起来，有效激发学生的数学学习兴趣。

一、根据学生的身心特点开展生活化教学

教师要尊重学生的认知起点，了解学生的学习实际状况，从而有针对性地制定教学目标任务。小学生在知识的把握程度上千差万别，理解能力、分析问题的能力也不尽相同，特别是对于小学数学来说，知识点比较多，倘若教学设计不好的话，会影响学生对知识的吸收，达不到课堂效果。教师在授课过程中，有目的的进行和教学课程有关的实践活动，启迪学生更加留心身边的数学，使学生有意识地在日常生活小学习数学。小学生与生俱来便拥有很强的好奇心，这就需要数学教师通过教学手段及方法，激发学生追求知识的欲望和数学学习的热情。教师在教学实践中，要用自身热爱数学的精神和态度来感染学生。在实际小学数学课堂上，教师可以综合运用实验情境、故事情境、活动情境等方法培养学生浓厚的数学学习兴趣，巧妙地提出疑问，有目的性地树立学生的问题意识，使学生积极提出有想象的疑问，有效地开展教学。教学《轴对称》这节课时，我没有一上来就向学生抛出轴对称图形的定义，而是引导学生先想想：我们日常生活中有哪些对称的图形呢？学生的思维被打开了：学生答道：有圆形的车轮、家门口的两扇门、操场上的两个足球网子……接着我引导学生，你们能用总结出上面的图形都有什么特征呢？有的学生回答说上面的物体从中间画一条直线，对折，能够完全重合。我赞扬了这位学生，并顺着这位学生的思路，向学生介绍了轴对称图形的概念。

二、根据学生的思维习惯开展生活化教学

兴趣是最好的老师。教师在讲解某节课程内容时，不妨提前了解与本课程内容相关的知识，特别是学生已经了解或掌握了知识，逐步过渡到新知识的学习，这样既能激发学生学习兴趣，又培养了学生自主探究知識的良好习惯。举个例子，学习《三角形的面积》时，我是这么引导学习进入课程内容学习的：同学们，上节课我们学习了平行四边形的面积，大家知道平行四边形的面积公式吗？同学们答道：平行四边形的面积等于底乘以高。好的，教师此时可以在黑板上画出一个平行四边形，再画一个三角形，引导学生自主观察、探究，了解两个完全相等的三角形合在一起就是一个平行四边形，因此三角形的面积就是一个平行四边形面积的一半。从而得出三角形的面积公式：S=1/2h。通过这样生活化的教学，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。高质量的教学在于教师发挥引领作用，激发学生能动性，真正起到投石问路的作用。何况教与学两方面就是互相联系的关系，因此小学数学教师就应该更全面的关注同学们的个性需要和反馈。依照学生们在教学当中表达出来的细微信息，改进完善教学方式方法，有效提升教学效果。举个例子，比如学习《小数的乘法》时，在新课讲解之前，我给学生们共同回忆了整数的乘法，共同温习了“小九九”，伴随着“1乘以1得1，2乘以2得4……”，进而过渡到小数乘以整数的学习。这样通过学生已经掌握的、比较容易的知识出发，能够使学生们融入到主动学习的氛围当中，学生的积极性被充分激发，数学思维能力也得到了提升。

三、通过讲数学故事的方式开展生活化教学

在小学数学课堂教学中融入数学故事，在激发学生学习兴趣的同时，还能培养学生的知识迁移能力，对开展生活化数学教学起到很好的推进作用。小学生对一些常见的数学的现象有了基本的认知，碰到自己喜欢的问题也总想弄明白，因此，教师在授课过程中，应充分利用小学生这种特征，有目的的进行和教学课程有关的实践活动，启迪学生更加留心身边的数学，使学生有意识地在日常生活小学习数学。比如有次课尾我给学生留了一个思考题：有这样一个数，如果3个3个的数下去还余2，5个5个的数下去还余3，7个7个的数下去还余2，那么这个数是多少呢？我给同学们说，大家现在回答不上来没有事，课下好好的想一想。这是我国大数学家华罗庚先生小时候碰到的一个问题，他很快就得出了答案，这与他的天赋和勤奋好学是分不开的。在小学数学教学中融入数学故事，不仅能提高学生学习的积极性，增强课堂效果，还能促进小学生综合素质的提高。在核心素养教育背景下，传统的“老师教、学生学”以及“填鸭式”的教学模式变得越来越捉襟见肘，不能完全适应教学目标的需要。因此，小学数学教师要多加研究，在日常中做个有心人，多收集了解与课程相关的数学故事，让自己的教学更加丰富有效。

综上所述，小学数学作为与人们生产生活联系十分紧密的学科，学生学习好数学知识需要我们的高度重视。小学数学教师要不断优化创新教学模式，充分发挥学生学习积极性，在有效增强学生数学解题能力的同时，着重培养学生良好的思维能力，将能力提升和素养培育两者有机结合起来，真正把小学数学课堂打造成为提升核心素养的平台。

参考文献

[1]谭晓红.活化思维在小学数学的应用[J].文存阅刊，2018（16）.

[2]张洁.生活化教学思维在小学数学教学中的渗透[J].新课程（上旬），2018（08）.