高中化学环保创新实验的开发与应用分析

樊耀平

绿色化学理念下，高中化学教学中需要进行环保理念的有效渗透，实验教学也可以成为环保理念渗透的有效媒介。进行环保创新实验的开发与应用较为重要，但也要看到，多种因素影响下，环保创新实验的开发与应用并不简单，很多教师在教学中进行了环保创新实验开发与应用尝试，但实际效果并不良好，一些共性问题也不容小觑。本文将分析高中化学环保创新实验开发与应用中的具体问题，并就如何更好进行环保创新实验的开发与应用提出合理建议。

高中化学环保创新实验开发与应用事宜得到了很多关注，但从实际状况上，环保创新实验的开发与应用效果并不理想，且动态进程中存在着一些较为明显的共性问题。环保创新实验开发是其有效应用的基础，但无论是相关实验的开发，还是相关实验的应用都不简单，多种因素影响下产生一些问题也在所难免。很多教师无法较好进行环保创新实验开发与应用是不争事实，正因如此，探尋出有效的环保创新实验开发与应用建议十分重要。

1 高中化学环保创新实验开发与应用概述

环保创新实验考法与应用的大环境十分良好，高中化学教学中的课程改革步伐不断加快，进行环保创新实验开发与应用也具有重要意义。通常来讲，环保创新实验的开发与应用能够有效多元教学形式，提升实验教学的新颖程度。不仅如此，其对于绿色化学理念的有效渗透，以及高中化学实验教学内容的丰富也有很大帮助。随着高中化学实验教学受重视程度的不断提升，以及实验教学价值的不断凸显，很多教师也在教学中进行了环保创新实验开发与应用尝试。但环保创新实验开发与应用效果有待进一步提升，很多教师也缺乏相应实验开发与应用的充足经验，这也使得相应实验开发与应用中很容易出现一些具体问题。对于高中学校，特别是高中化学教学而言，如何有效进行环保创新实验开发与应用也值得深思。

2 高中化学环保创新实验开发与应用的常见问题

2.1 环保创新实验开发与应用缺乏具体目标

高中化学环保实验开发与应用中，相关目标缺失的问题十分明显，缺乏具体目标时，无论是相应实验的开发，还是相应实验的应用都十分困难。环保创新实验开发与应用的整体目标在于渗透绿色化学理念，并对学生的环保意识等进行有效培养。但从教学实际上看，环保创新实验开发与应用需要同化学教学更好联系在一起，及相应实验开发与应用需要有具体目标予以支撑。但多数教师对环保创新实验开发与应用缺乏有效认识，相应实验开发与应用的经验也十分薄弱。这一情形下，教师很容易忽视相应实验开发与应用中的具体目标确立，相应实验开发与应用的盲目性特征也会十分显著。这一状态下，环保创新实验开发与应用的资源会出现不同程度浪费，相应实验的开发与应用也很容易流于形式。

2.2 环保创新实验互动性不足

环保创新实验互动性不足的问题较为明显，这也成为了高中化学环保创新实验开发与应用中的基本问题。相当长一段时间里，应试教育理念的影响十分深远，高中化学教学的机械性十分明显，教师也不愿意与学生进行有效互动。教师对教学互动缺乏有效认识时，其在环保创新实验开发与应用中大多不会有意识的进行教学创新环节的嵌入，这也导致相应实验的互动性处于较低水平。环保创新实验开发中并未进行有效的互动性环节嵌入时，相应实验在应用中也无法进行有效互动。更为严重的是，环保创新实验开发与应用中，教师大多不会主动与学生进行有效互动，创新性较强的实验也无法成为实验教学互动性提升的有效选择。从这一层面看，环保创新实验互动性不足也会对其在整体教学中的应用成效取得产生很大影响。

2.3 环保创新实验开发与应用效果差

环保创新实验开发与应用效果较差是不争事实，很多教师在相应实验开发与应用上也十分被动。环保创新实验开发与应用本身具有很高难度，且会受到很多因素影响。很多教师并不关注环保创新实验开发与应用形式的创新，同质化现象十分严重的背景下，环保创新实验开发与应用也会成为简单的重复。虽然越来越多的教师在教学中进行了环保创新实验开发与应用，但对如何提升环保创新实验开发与应用中的创新性缺乏有效认识。可以预见的是，相应实验开发与应用创新，特别是应用效果取得的压力会不断增加。教师固守环保创新实验开发与应用经验，且并不关注相应实验开发与应用形式的多元时，相应实验在整体教学中的地位会不断降低，这也不利于相应实验与整体教学的有效融合。

3 高中化学环保创新实验开发与应用的建议

3.1 明确环保创新实验开发与应用目标

高中化学环保创新实验开发与应用中，教师首先要明确环保创新实验开发与应用的目标，避免其开发与应用事宜流于形式。例如，教师可以将学生的环保意识培养作为相应实验开发与应用目标，并进行对应实验开发与应用。氧气制取相关知识中，教师可以结合具体目标，借助过氧化氢进行相关实验的开发与应用，降低高锰酸钾或氯酸钾的过度应用。通过一些环保型实验材料的应用，化学实验的绿色环保性能够大为提升，借助绿色环保材料进行实验教学时，学生的环保意识也能得到有效培养。明确环保创新实验开发与应用目标后，教师在环保创新实验开发与应用上能够更为具有方向性，教师也能结合相应目标的达成状况进行相应实验开发与应用状况的具体评价，这也能较大程度上避免相应实验开发与应用流于形式。

3.2 实验开发中嵌入互动性内容

在环保创新实验开发中嵌入一些互动性内容较为可行，这不仅可以大为增加环保创新实验本身的互动性，同时也能为相应实验在教学中应用价值的较好发挥提供有效帮助。例如，教师可以结合废弃物回收利用等开发相应的环保创新实验，让学生科学回收氯气制取实验中残留下来的二氧化锰，抑或是利用回收的氧化钙干燥剂替代二氧化硫尾气吸收剂等都较为可行。在这些具体的环保创新实验中，教师可以嵌入一些互动性较高，且与环保创新相关的问题，让学生不仅能够在环保创新实验中进行知识的学习与应用，同时也能较好进行环境保护相关思考。通过互动性环节，以及互动性内容在环保创新实验中的较好嵌入，教师与学生，学生与学生在环保创新实验中可以进行更好互动，教师也能在相应实验中对学生进行更为有效的引导。

3.3 强化实验中与实验后的环保教育

为了提升环保创新实验开发与应用效果，教师要强化实验中与实验后的环保教育，这也可以有效避免相应实验开发与应用事宜流于形式。例如，在使用一些环保产品代替传统实验品进行实验的改进时，教师可以在实验中创设相应问题进行环保教育的引导。开展了特定的环保创新实验教学后，教师可以将环保创新实验的回顾作为绿色化学理念渗透，以及环保教育的有效契机，借此对学生进行更为有效的引导。伴随着环保创新实验开发与应用中的引导力度不断强化，实验中与实验后的环保教育有效性可以更好提升。环保创新实验开发与应用环境可以随着引导性力度的不断强化得到有效重塑，这也有利于相应实验开发与应用效果的提升。

4 结语

高中教师需要给予绿色化学理念在整体教学以及实验教学中的渗透足够关注，并积极进行环保创新实验的开发与应用。作为教学活动的发起者和驱动者，教师一方面要积极进行环保创新实验开发与应用尝试，另一方面则要对环保创新实验开发与应用状况进行有效分析。通过发现问题、解决问题的方式，积累更为成熟的经验，在后续的环保创新实验开发与应用中进行调整。随着环保创新实验开发与应用效果的不断提升，环保创新实验也能更好同整体教学联系在一起。

（作者单位：常州市武进区洛阳高级中学）