深度学习理论在高职计算机课程教学中的研究与应用

陆云帆 诸振家

信息技术的广泛应用在一定程度上促进了教育市场对高职计算机课程教学的研究。因此，开展深度学习理论在高职计算机课程教学中的研究与应用。首先，结合深度学习理论基础，进行高职计算机课程框架的设计。其次，根据教学大纲要求，明确高职计算机课程教学目标，实施“工学交替”课程教学方式。最后，根据设计的课程进行对应教学效果的分析，为计算机专业的可持续发展提供帮助。

信息时代的到来在一定程度上促进了高校计算机专业人才的发展，如何有效的提升学生使用计算机的能力成为了有关部门的调研重点。深度学习理论作为目前内教育市场内一种新兴的教学方式，在促进学生能力提升方面发挥着十分关键的作用。因此，深度学习主要是指在教学中的各个环节提升学习者的学习兴趣及自主学习能力，以发挥学生的主体能力为基础，进而促进学生的全方面发展。随着教育市场对于计算机课程教学研究的深入，以下将结合深度学习理论，开展高职计算机课程设计及应用的研究，为培养一批高素质应用型人才提供帮助。

1 基于深度学习理论高职计算机课程设计研究

结合深度学习理论在计算机教学中的应用现状，从计算机课程框架、计算机课程教学目标、课程教学方式方面，开展基于深度学习理论高职计算机课程设计的研究。

1.1 基于深度学习理论设计高职计算机课程框架

为了提升计算机专业学生的自主学习能力，结合深度学习理论，从课程框架方面，开展基于深度学习理论及计算机课程框架设计。如下图1所示。

图1基于深度学习理论的高职计算机课程框架

如上述图1所示，为基于深度理学习理论的高职计算机课程教学框架，在该种教学模式下，将整体计算机学习分成学习路线的确定、学习方式的优化及教学内容的调整3个主要部分，以下将根据上述提出的3个部分，进行课程框架的详细研究。首先，一个相对完善的教学目标是计算课程开展的关键，应根据学生的实际情况及学生對计算机专业的了解情况，进行学生综合情况的预评估，根据评估结果教师设置对应的教学目标，努力在学生中营造一个相对积极的计算机学习文化。在课程开始之前，引导学生对上堂课的知识点进行简单预习，并在学生基础学习体系上建立新的教学框架，带领学生学习当堂课的学习重点，实现对新鲜知识点的二次加工。其次，在教学活动开展的过程中，以学生的个性化发展为教学的主线方向，探究课程开展存在的意义，与学生之间进行不间断的学习讨论，采用探究的方式提升学生对于计算机专业的认知程度，提高学生的自主学习能力。最后，在教学中根据教学重点为学生提出不同的学习场景，并分析计算机专业未来在市场的发展趋势。除此之外，采用设立讨论小组的方式，引导学生进行知识点之间的讨论，加深学生对于专业知识的记忆程度，通过书写课程报告总结当堂课的教学重点难点，实现计算机课程框架的设计，为后期计算机课程的开展提供帮助。

1.2 明确高职计算机课程教学目标

应严格遵循教育部门颁发的教学大纲，结合教育部门提出的要求，明确该课程的总体教学目标。同时依照该课程中不同章节提出的要求，进行市场内计算机岗位的分析，以计算机程序设计的综合流程为教学的导向，深入分析当堂课存在的教学逻辑，实现将专业化的知识点镶嵌在教学目标的建设过程中。根据计算机专业的教学内容，分析不同学生对于计算机学习的接受能力，对学生进行不同学习层面的划分，根据学生的能力训练项目，进行课程教学目标的设计。如下表1所示。

如上述表1所示，为设立的计算机课程教学目标，结合上述设立的不同计算机课程，可采用多元化的教学方式，对学生实施对应课程的教学，为学生的全方面发展奠定基础。

1.3 实施“工学交替”课程教学方式

结合校企合作教学制度，对教学内容进行合理化安排，由教师带领学生到企业中，进行对应的顶岗实习工作，让学生了解企业的生产文化、感受计算机行业在市场的发展趋势，并亲身的参与到企业的项目生产或设计活动中，结合项目的真实开发方式，对学生进行专业课程的调整，并将学生最终的设计成果计入学生后期的成绩统计中。开放计算机实验室，将不同学生按照不同的学习方式，划分对应的学习小组，并为每名学生分配对应的教学导师，由导师带领学生在不同时间内到实验室中进行实践课程的学习，同时由企业调派员工对学生进行一对一线下实践指导，根据企业为学生提供的真实项目案例，学生之间可采用讨论的方式，进行项目设计的研究，并将最终的设计成果作为评价学生学习成果的关键指标。除此之外，在课堂中，教师可以企业的真实项目案例为基础，采用启发式教学的方式，引出当堂课的教学重点知识，实现计算机课程教学的研究。

2 深度学习理论在高职计算机课程教学中的应用

随着深度教学理论在教学中应用的逐步广泛，不但在一定程度上拓宽了计算机课程的教学范围，同时延展了课程的教学深度，对教学任务的完成起到了一定的辅助作用。根据对市场中一些高校的不完全调查数据显示，经过一段时间的教学实践，了解到超过80%的学生已经掌握了计算机学习的基本规律，对于该课程的学习的兴趣已经有所提高，在学习中出现操作或理论上的问题时，具备了简单的解决问题的能力。同时在教师的指导下，对自身未来已经具备了明确的就业规划，且已经树立正确的职业价值观念及就业观念。在计算机课程开展过程中，学生已经可以实现与教师的无故障交流沟通。除此之外，根据对学生的期末成绩评估可以发现，大多数学生的期末测评成绩均有所提升，并已经具备足够的信心表明自己在后期的学习中可以做到更好。

3 结束语

随着对深度学习理论研究的深入，文章开展了深度学习理论在高职计算机课程教学中的研究与应用，从设计高职计算机课程框架、明确高职计算机课程教学目标、实施“工学交替”课程教学方式方面进行了课程设计的详细研究。并根据提出的课程教学方法，进行对应的教学效果研究。有效的促进了计算机课程教学任务的完成。尽管上述研究的课程教学已经趋近于完善，但在后期的发展正，为了满足教学大纲提出的要求，将结合多媒体教学设备在教学中的应用，对学生的学习资源进行综合性优化，在满足学生全面发展的同时，提高学生的创新能力。

基金项目：1.深圳信息职业技术学院教育教学改革研究与实践项目。编号：2019jgyb04;2.深圳信息职业技术学院课堂教学改革研究与实践专项。编号：2019ktjgzx02。

（作者单位：深圳信息职业技术学院软件学院）