小学低年级语文教学中识字教学策略探究

张锦华

随着我国教育事业的不断改革和新课程改革的不断深入发展，在教育教学的过程中越来越重视培养学生的核心素养，而在小学低年级阶段的语文教学中，对学生进行汉字教学是教学的基础，同样也是教学的重点。小学低年级阶段的学生刚刚步入小学校园没有多久，对校园环境、学习环境还不够了解，这就导致学生对学习的认知不足，也使得教育教学难以开展。而语文识字教学作为教学的基础和重点，是学生学习的重要载体，只有提高学生的识字能力才能更加有效的提高学生的学习效率。

1 创设教学情境，激发学生识字兴趣

自从教学情境这一教学理念提出来之后，受到了很大一部分教师的重视，同时在教育教学过程中也被广泛的利用。小学阶段的学生理解能力不足，在学习的过程中教师过于单一的教学方式很容易让学生对学习产生枯燥、乏味的印象，导致学生学习的积极性不足，也就直接导致了教学效率的降低。而通过情境教学的方式能够让学生通过特定的教学场景进行联想，充分的发挥学生的想象力，在活跃课堂氛围的同时也能够促进学生对教学内容的理解，从而有效的提高教学的效率。教学情境的方式还能够有效的调动学生的眼睛、耳朵等感官，从而使得识字教学能够更好的开展。

小学低年级的语文教师在创设教学情境的时候要充分的结合教学内容，从而提高识字教学的有效性。例如在买和卖这两个汉字的教学过程中，很大一部分的小学学生分不清楚两者的区别，这个时候小学语文教师就可以通过创设教学情境的方式对学生进行教学。首先，语文教师可以通过指定或者是学生自我推荐的方式挑选出两名学生进行角色扮演，让学生分别扮演买苹果的客人和卖苹果的商人。在这一过程中小学语文教师要突出两者之间的区别，例如商人有十个苹果要卖，而客人没有十个苹果要买，通过对两者区别的重点教学让学生对买和卖有更加清楚的认识。通过情景创设的教学方式能够很好的活跃课堂的氛围，同时还能够调动学生的眼睛、耳朵等感官，激发起学生的学习兴趣，从而有效的提高教学效率。

2 重视象形识字，加深学生汉字印象

中华民族有着悠久的文化历史，而在这悠久的历史文化中形成了我们独有的文字、语言，这也正是我国能够长久统一，历史文化源远流长的重要原因之一。在汉字刚刚出现的时候主要还是以象形为基础的文字，经过了几千年的发展便形成了我们如今看到的汉字，但是尽管经过了几千年的发展，仍然有很大一部分的汉字能够透过字形了解到字义。小学低年级阶段的学生理解能力不足，在对学生进行汉字教学的时候语文教师要重视教学方式的趣味性和易理解性，通过象形文字教学让学生更好的理解汉字的字义，从而更好的对小学低年级阶段学生进行汉字教学，加深学生对汉字的印象，提高汉字教学效率。

在以往的教学过程中很大一部分的语文教师都是通过板书演示的方式对学生进行识字教学，并不能够让学生很好的了解文字的字义，从而使得教学效率较低。随着我国学习技术水平日新月异的发展，越来越多的信息化教学方式应用到了教育教学过程中，在丰富了教学方式的同时还很大程度上提高了教学效率。小学语文教师就可以通过信息技术的方式将汉字的字义以动画或者图片的方式展示给学生，提高教学效率。例如在“男”这一文字的教学过程中，语文教师就可以将“田”和“力”展开，让学生将其想象成在田地里卖力耕种的人，这便是“男人”。通过对文字的拆解让学生能够对文字理解得更加深刻，从而加深学生对汉字的印象，使得识字教学能够更好的开展。

3 通过游戏教学，提高学生运用能力

小学低年级阶段的学生心智发育尚不够成熟，传统的教学方式不能够很好的与小学低年级阶段学生的心理特点相适应，导致教学效果不尽如人意。游戏之所以能够受到幼儿、学生甚至是很大一部分成年人的喜爱，就是因为在游戏的过程中能够享受到乐趣，从而得到身心上的放松。将教学内容融入到游戏当中去就是充分的将游戏的愉悦性和教学的知识性相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识，从而有效的提高教学效率。通过游戏的教学方式还能够很好的体现出学生在学习过程中的主体地位，把学习的主导权交给学生，教师则发挥引导和辅助的作用。通过游戏教学的方式使得教学能够更加的人性化，更加符合小学低年级阶段学生的心理特点，从而有效的提高语文教学的效率。

猜字谜是我国传统的一种文字游戏，有着悠久的历史，同时也是中国特有的一种语言文化现象。小学语文教师在对学生进行识字游戏教学的时候便可以利用猜字谜这一游戏形式，充分的发挥学生的脑力和想象力，提高教学效率。首先，小学语文教师让学生通过自由结组的方式将学生平均分成若干组，并将小组按照顺序排好。在准备好之后语文教师为学生出题，让学生通过小组交流的方式对教师的字谜进行探讨，最先回答出來的小组得一分，语文教师将其分数记在黑板上，分数最高的小组获胜。通过游戏的方式能够很好的活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境之中学习到知识，同时还能够充分的发挥学生的脑力、想象力以及探讨交流能力，以达到一举多得的教学效果。

4 丰富汉字积累，夯实学生语文基础

古人云：“九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”这充分的表明了基础的重要性。在小学低年级阶段语文教学的过程中，如果语文教师不重视基础教学的重要性，在教学过程中一味的急于求成会对学生以后的学习发展产生很大的负面作用。汉字教学是一个循序渐进的过程，随着学生年龄的成长和知识水平的提高，汉字教学也就变得十分简单。但是，在对小学低年级阶段的学生进行汉字教学的时候要重视汉字的积累，夯实学生语文学习的基础，这样才能够让学生在以后的学习过程中有更好的发展。

在小学低年级阶段开展小组合作教学的方式对于识字教学来说有着非常大的帮助，通过小组合作的方式能够让学生在小组内对教学内容进行探讨，解决教学中的疑难问题，同时还能够让学生在合作交流中进行知识的共享，能够让学生认识到更多的汉字，丰富学生的汉字积累，从而夯实学生的语文基础。小学语文教师在开展语文教学的时候要充分的了解学生的语文知识掌握情况，根据每个学生语文知识水平的高低对小组人员进行宏观调控，形成“一带多”的教学模式。在分配完毕之后，语文教师要定期开展小组汉字分享交流，让学生积累到更多的汉字，从而汉字教学的有效性。

5 开展教学实践，提升学生书法水平

在马克思主义认识论中提到：“实践是认识的来源，实践是检验真理的唯一标准。而认识对实践具有能动的反作用。”在小学低年级阶段语文的识字教学过程中，语文教师不能够仅仅是教授学生理论知识，更要意识到教学实践在识字教学过程中的重要意义。通过让学生练习汉字的方式能够很好的让学生在实践的过程中加深对教学内容的印象，更好的掌握汉字的书写能力，还能够很好的提升学生的书法水平，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。

小学语文教师在识字教学过程中除了教授学生理论知识以外，还要重视教学的实践性，让学生在动手实践的过程中加深对教学知识的印象。汉字听写是众多语文教师采取的教学方法之一，在汉字教学实践的过程中语文教师同样也可以利用汉字听写的方式对学生进行教学。除此之外，小学语文教师可以教授学生书法知识，让学生进行书法练习，不仅能够让学生学习到更多的汉字，还能够提升学生的书法水平。

对小学低年级阶段学生进行识字教学方式有很多，但重要的是要符合学生的心理特点，在教学过程中急于求成或者是墨守成规都不能够很好的提高教学效率。所以，小学语文教师要重视教学方式的创新，从而提高语文识字教学的效率，为学生以后的学习奠定基础。

（作者单位：福建省漳州市东山县文昌小学）