在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养探究

摘 要：道德与法治学科是初中义务教育当中的重要学科之一，也是一门基础性学科。学习道德与法治目的在于引导学生们树立正确的人生观、价值观以及世界观。随着我国素质教育理念的不断推进和发展，在教学当中培养学生们的学科核心素养，提高学生们的综合学习能力成了道德与法治学科教学的主要任务之一。文章从教学目标、教学情景以及课外学习三个方面来分析如何在道德与法治教学当中培养学生们的核心素养。

关键词：初中道德与法治;核心素养;培养策略

培养学生们的核心素养是指学生们借助学科学习所形成的解决问题的素养与能力。一般认为，初中学科的核心素养是培养健全、完满的人格。帮助学生们树立正确的价值观念，进而养成良好的政治素养和行为习惯。道德与法治学科核心素养主要包括国家与社会的认同感，民族与文化认同感，道德与法治认同感。培养核心素养是充分落实好素质教育的根本体现，也是顺应教育改革的必然要求。

一、 制定合理的教学目标，培养学生核心素养

在开展道德与法治教学的过程当中，首先教师们必须明确每堂课的教学目标，并且根据教材内容以及学生们的理解和接受程度合理规划教学的具体环节。在规划教学任务之前，教師们应当合理对教材内容进行分析和讨论，并且通过巧妙的教学方法，把政治核心素养渗透到课堂学习的过程当中。这要求道德与法治教师们在制定教学任务之前明确教学目标，可以在学校内开展学科教师研讨会，这有利于全面掌握教材的学习特点和教学规律。开展研讨会有利于资源共享，一些有经验的教师能够通过研讨会向新教师传授教学经验，新教师也可以在研讨会上解决自己教学方面的困惑。只有通过充分的准备，才能够让道德与法治教学达到一个良好的效果。

例如，在学习“世界舞台上的中国”这一单元时，学生们可能对一些知识点无法充分地认识和把握。在教学之前，教师们可以首先对课程的重点进行深入备课，明确课程的教学目标，把抽象的概念进行拆分，比如认识国旗、国徽、国歌。在教学时要明确国家标志的神圣性和不可侵犯性，可以通过师生互动交流来强化学生们对国家标志的认识。对知识进行分解整合，并在教学的各个阶段当中围绕核心素养进行渗透，让学生们树立起理性精神增强自身的政治立场。

二、 创设生活化教学情景，培养学生核心素养

随着新课改的不断推进和发展，多种新型的教学方式应运而生，其中情景教学是最常用的新型教学方法。在情景教学的过程当中，课程更具有吸引力，并且对学生们来说更容易接受。通过具体的情景应用有利于改善传统教学当中的不足，提高学生们对课程的学习兴趣和学习欲望。在具体的教学情景当中，学生们更容易理解抽象知识的具体含义，贴近生活化的教学情景，也能够让学生们对于知识的认识变得更加全面。

例如，学习“我国基本制度”这一课时，可以把疫情防控阻击战当成教学的情景，学生们能够了解到中国共产党和人民政府坚持以人民为中心的发展思想，在疫情防控阻击战当中党和政府永远坚持以人民的生命安全为中心，全心全意为人民服务。正是因为有了这样的理念，才能够在这场疫情防控阻击战当中逆行武汉，闻令而动。通过中国共产党的一系列决策部署，人民也看到了我党优秀的决策能力和执行能力。在进行情景设置的时候，可以结合当下的时事热点以及社会新闻进行设置。在学习时，应当强调政治认同，理性精神，法治意识以及共同参与这四个方面的内容。要想让学生们明白什么是政治认同，就需要让学生们从具体的事例当中明白政治认同的含义。

三、 鼓励自主化教学探究，培养学生核心素养

在新课程标准改革的进程当中，教师们应当鼓励学生们多开展自主性的学习，让学生们把学习当作自己的事业，当成一种乐趣，而不是强制学生们在学校学习。只有让学生们提高学习的主动性，才有利于学生们真正理解和运用所学的知识。学习知识的最终目的是让学生们在生活当中能够用到这些知识，因此，要让教学立足于现实生活，要让教学和现实生活紧密相连。教师可以利用课余时间来让学生们深入体会生活当中的政治。

例如，在学习“理解权利义务”这一单元的时，教师可以通过具体的事件来让学生们体会到身上的责任以及自己所承担的社会义务是什么。可以组织学生们自由分组，每一个小组由5～8名同学组成。学生们以小组为单位进行自主学习，组员分别对宪法的意义进行讨论，并且通过查阅资料来了解宪法的具体内容，来共同完成小组学习任务：用具体的宪法进行举例，说明宪法在人民的生活当中有哪些体现。学生们通过合作学习明白了保证公民的基本权利是宪法的核心内容，并且能够举出：学生们坐在教室里上课提现了自己的受教育权，父母在公司上班则体现了公民的劳动权等例子。

综上所述，培养学生们的核心素养在新时代的浪潮当中必然会有新的发展。随着时间的推移，相信核心素养也会逐渐成为一套有系统规划，有实际操作经验的完整育人目标体系，人才培养是国之大事，教育改革也是永远不会过时的话题。因此，道德与法治教学必须面向核心素养，在学习科学文化的基础上培养学生们参与社会治理的意识，帮助学生们理清楚适应社会与个体发展需求之间的关系，从而为社会培养新型人才。

参考文献：

[1]刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：99-100.

[2]田建军.中学生思想政治学科核心素养的培养途径：以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育，2016（3）：19-45.

作者简介：

张彩云，福建省莆田市，莆田市荔城区黄石沙堤中学。