对教师如何提高学生的核心素养的一点思考

摘 要：目前，学生的核心素养是我们作为教师的一个焦点问题，核心素养是一个学生综合素质的体现，是决定一个学生是否有可持续性发展的一种品质。我认为一个学生的核心素养，不是先天性的，一定是受后天环境及教育的影响，通过不断的学习实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养，它应该是在长期的学习中逐步内化而成的。对于学生数学方面的核心素养，我认为它应该包括数学知识技能、数学意识、解决问题能力、数学信息交流、创新意识等能力。在全面发展学生核心素养的今天，我们应该在新的理念下指导下，不仅要全面提高学生的基础知识，更重要的是要大力培养学生的基本技能，学习数学的情感态度和数学能力，把新课标理念转化成一个个具体的教学目标，逐一落实在数学教学活动中。下面我就结合自己的教学实践，谈一谈自己的一些思考。

关键词：核心素养;自身素质;教学观念

一、 学生核心素养的提高，关键在教师，教师自身的素质的高低决定了学生的发展

作为一名教师，本职工作就是教书育人，因此教师的素养的提高，非常重要。一堂好课，不是一蹴而就的，是需要教师不断的磨炼，不断的钻研，才能有好的课堂效果的。如果一个教师自身水平不高，或者说自身素养不高，他不可能担负起培养学生核心素养的任务。而教师的专业素养，一是需要学校进行持续不断地培训、实践，这是外在的。更多的是来自教师的自我觉察，自我反思，这才是问题的关键，外因只有通过内因才起作用。因此，作为教师只有不断地学习，提高自己的本体和实体知识，才能跟上时代发展的节拍。当前我们提倡发展学的核心素养，就是要培养学生学会学习和终身学习的理念，让他们把核心素养体现出来，那就要求教師要以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生，要有时倶进的思想，不断更新观念和知识，不断改进教学方法，才能适应当前的需要。

二、 要提高小学生数学核心素养要树立正确的教学观念

当前我们的教学观念，不能总是还停留在过去，过支我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。因为未来的社会需要的是综合性的人才，仅仅具备数学基本技能是不够的，还要具备数学思想和实际应用能力。因此在平时的教学中应当把握好以下几个方面：

（一）树立以人为本的教学观

教师应转变传统的教学观念，坚持以人为本的教学理念，让学生成为课堂的主人。过去，我们搞的“填鸭式”学习教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和如何主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的综合素质的能力。

（二）联系生活情境，提高学生学习兴趣

在教学中，教师可以将数学知识与生活相结合，创设生活化情境，激发学生的学习兴趣。在核心素养的教学当中，不能仅仅通过教师的讲授进行培养，还应该让学生置身于不同的问题教学情景当中进行核心素养培养。真实的问题教学情境就需要将现实生活和数学问题有效地结合起来。教师应该多多留意当前数学教学中能够与社会生活相关联的问题。因为只有这样才能够让学生充分感受到学习数学的真正价值和意义。并且，学习知识的目的就是为了能够将学习到的知识充分应用到生活当中解决实际的问题。

例如在教学三角形时，我们可以这样设计一些问题和创设操作情景：说说自己在生活中看到的三角形结构的物体？为什么生活中会有这么多的三角形？老师做了一些四边形和三角形的模型，你来动手拉拉看，有什么感受？有什么办法把四边形也变得牢固？最后再让学生结合生活实际说一说为什么生活中有些物体要设计成三角形的形状？通过师生问答，使学生认识到三角形不易变形，使学生亲身感受揭示三角形的稳定性。通过演示、动手操作，学生学习兴趣会非常浓厚，认真动手动脑，学会了知识，培养了学生观察和解决问题的能力。也培养了学生自主探索和合作交流的学习方法，从而获得良好的教学效果。

（三）引导学生加强合作学习

每个学生的思想都不相同，对于数学知识的理解也不相同。通过合作交流，大家能够互相分享自己的学习经验，学习其他同学的长处，从而弥补自身的不足，完善学习方法。

三、 要善于培养学生的思维能力

数学新课标强调，要使学生初步学会运用数学思维去观察、分析现实社会，解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。小学数学基础知识概念比较多，公式较为抽象，许多学生无法运用正确的数学语言来加深理解，尤其是低年级的学生。这就需要教师在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言的表达方法，从具体的感性认识入手，灵活地设置教学内容，培养学生的数学思维能力。

在教学中培养小学生的数学核心素养是一项长期的任务，是完善教学模式、提高教学质量、完成教学目标的必要因素，也是提高小学生数学成绩的重要途径。教师应当在数学教学中不断总结方法，提高自身教学水平，在完成教学目标的同时，培养学生的数学核心素养。

总之，随着社会的不断发展，新课程改革理念的逐步深化，当前对教师的要求会越来越高，教师要紧跟时代的步伐，不断地对传统教育思想进行改革与创新，不断提高个人的自身素养，不断提炼知识总结教学经验，在开展实际的教学活动时，应注重知识的循序渐进，实现小学教学活动的升华与拓展，重点去培养学生的数学核心素养，如何更好地培养和提高他们的核心素养是现在的重中之重，它关系到孩子的成长，对孩子的发展至关重要，因此如何将数学核心素养全面深入到小学学习教学活动中，是我们要不断探索的课题，它将对学生对数学知识学习过程与学习方法的培养，自主性学习能力与合作性学习能力提高有着重要的意义。

参考文献：

[1]罗生全.教师关键能力结构及其实践转化[J].中国教师，2019（12）：22-25.

[2]王宁.基于核心素养落地的主题学习教学机制分析[J].科学大众：科学教育，2017（2）：15.

作者简介：

左红，新疆维吾尔自治区阿拉尔市，新疆生产建设兵团第一师五团中学。