体育教学融合游戏元素以发展小学生核心素养

摘 要：现阶段，随着新课标改革理念的提出，教育部门要求体育教师在进行体育教学时，除了让学生达到锻炼身体的目的外，还要注意培养他们的体育素养。也就是说，在小学体育教学中，应当着重培养学生的体育素养。体育教师在进行小学生体育核心素养培养时，应该在教学中适当融入游戏元素，以此来给学生提供一个更好的体育学习体验。

关键词：小学体育;游戏元素;核心素养

在小学阶段，学生不仅要学好知识，还要保持良好的身体。也就是说，体育教师应当兼顾对小学生心理素质和身体素质的培养。运用体育游戏这一教学手段进行教学，可以让学生在游戏中掌握体育技能，并达到锻炼身体的目的。除此之外，采用体育游戏教学手段进行教学，还可以帮助体育教师实现轻松高效教学的目标。

一、 小学体育中融入游戏元素的必要性

（一）游戏能够提升学生参与度

一般情况下，相比较于其他的课程，体育课堂会更加的轻松有趣，因此体育课也赢得了更多学生的喜欢。在体育课上，学生能够做到真正地参与其中。起初体育课设立，就是为了让学生更好地通过做游戏得到身心的释放。所以说，要想有效提高学生的参与度，将游戏元素融进入小学体育教学中是个不错的方法。

（二）游戏能够让学生更好地掌握体育技能

在体育课上，教师会教授学生一些体育动作与体育技能。但是大多数的学生都不能在一节课中掌握这些动作与技能。这是因为有些小学生领悟能力强，能够很好地掌握体育教师所教授的动作，但是，还有一部分学生的领悟能力差，这就需要教师教授很多遍，他们才能够学会这些基本的动作。如果体育教师能够采用游戏的方式来进行教学，学生则能够在游戏的过程中学会这些动作。

二、 核心素养视角下的小学体育游戏教学措施

（一）优选游戏教学主题

游戏教学主题的选择对于体育教师整个教学过程来说都是非常重要的。不同的游戏主题所包含的教学意义也不同。在选择游戏时，一定要选择符合当前对应的教学方案。此外，教师在教学的过程中，一定要基于核心素养来选择适合相应教学内容的游戏主题，让学生在游戏的过程中，能够同时提升对教学内容的认知。例如，体育教师在给小学生讲授跳远动作要领时，教师可以选择“跳方格”作为本次课程的游戏主题。这种游戏是在地上画上方格，游戏者将沙包丢入方格内，再依次跳跃各个方格。这个游戏相对比较传统，教师可以根据本节课的教学内容对这个游戏进行创新。教师可以适当增加格子的数量，或增加一定的跳跃难度，来提升跳方格的趣味性。当然，教师以一种创新的方式，更能够增加学生对体育的热爱，并让学生在反复跳跃的过程中，掌握跳跃这个动作的基本要领。这样一来，反复的跳跃也能够提升学生对体育运动的兴趣。

（二）巧妙开展游戏竞赛

开展“竞赛”也是一种重要的教学手段。开展“竞赛”可以帮助学生激发他们的学习欲望。很多学生都喜欢在游戏比赛中进行一定的比试来证明自己的实力。所以说，体育教师在进行教学时可以将“竞赛”融入实际的教学过程中。在进行竞赛时，绝大部分的学生都能够保持一种积极自信的态度，并且他们能够把这种积极自信的参赛态度“传染”给其他的学生。当然，这种积极自信的态度可以传染，那么消极低落的情绪也可以传染。一旦有学生对游戏产生了消极抵触的情绪，很快其他的学生也会受到这种消极情绪的影响。当然，为了避免这种消极情绪的蔓延，体育教师必须要在教学过程中结合大多数小学生的心理状态，来选择适合他们的竞赛内容。并且在竞赛进行过程中，教师还要观察小学生的情绪状况。在小学生都处于一种积极情绪时，要“趁热打铁”，及时教授学生一些其他的体育技能。而在学生情绪低落时，要及时地鼓励学生并帮助他们掌握体育技能，赢得竞赛。有些其内容本身是具有很强的竞技性的，在讲授这些内容时，教师可以直接在课堂上设计一些有关于“竞技”的内容，通过举行一个竞赛，来帮助学生更好地掌握体育知识。并提升自身的体育运动能力。例如，体育教师在给学生讲授“竞走”内容时，教师组织学生举行一个竞走比赛。教师可以让学生根据竞走要求来参加比赛，在这场竞走比赛开始，老师再将竞走的教学内容传授给学生，方便此次竞走比赛的进行。

（三）选择合适的游戏场地

在融合游戏元素进行体育教学时，教师一定要先选好适合游戏的场地，方便日后体育教学的进行。一般情况下，小学体育教师都是选择操场作为教学场地。体育教师也认为只有操场才能够开展教学活动。所以一般在遇到下雨天时，体育教学活动就不能够如期开展。事实上，除了操场外还有很多场地适合用于体育教学。在天气好的时候，教师可以带着学生们在操场上进行体育活动，那么在天气不好时，教师可以让学生们自行选择活动的场地。也就是说，教师可以让学生通过自由的游戏方式来选择场地，并且，教师还可以通过场地的选择来培养学生的创新能力。比如，小学生在学习“200米跑”这一体育内容时，如果突然下雨，教师可以选择不放弃教学。并适当改变原有的教学内容，让这节体育课得以继续。体育教师可以将原来的“200米跑”改成“200米慢跑”课程。教师让学生自行商议此次200米慢跑路线。这样一来原有计划只是换了一种形式进行，整堂课的节奏也不会被打乱。学生还能够通过教师的启发与引导，积极参与到体育课堂，参与创新课堂模式，在锻炼学生身体的基础上还提高了学生的创新能力。

三、 结束语

总的来说，核心素养对小学体育教学的作用是不可忽视的。小学体育教学的正常开展也依靠于核心素养。在核心素养的视角下，传统的体育教学课堂模式已经不能够满足小学生身心发展的需要。因此基于核心素养，将游戏元素融入原有的体育教学中，采用游戏方式进行体育教学，也能够更好地帮助学生掌握体育方面的知识，并真正爱上体育活动，將体育锻炼作为生活学习的一部分。

参考文献：

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[4]杨海艳.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].名师在线，2019（31）：85-86.

作者简介：

孙妍，江苏省南京市，南京市青云巷小学。