初中语文阅读与写作教学研究

摘 要：在初中语文学习中，阅读和写作是系统性运用语言文字的过程。阅读可以使学生增加语言知识素材的积累，写作可以使学生增加语言表达的能力，而读写结合则将阅读和写作有机地结合在一起，是初中生三年期间所必须掌握的精髓。学生如果能习得这种方法，就能提高学生的语文核心素养。文章在分析两者之间逻辑关系和重要意义的基础上，针对性地提出了初中语文读写结合的教学策略。

关键词：初中语文;阅读教学;写作教学

一、 初中語文阅读与写作教学的关系

（一）阅读是写作的基础

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言的过程。第一，阅读可以激发学生的写作兴趣。很多时候学生的写作兴趣来源于阅读，当他们的作品得到认可后，便起到了积极强化的作用，于是更加广泛地去阅读，创作出更优秀的作品。从而给学生带来写作的乐趣。第二，通过阅读还会为学生积累大量的写作素材与写作技巧。由此可见，阅读是写作的基础。

（二）写作是阅读的目的和归宿

写作是阅读的目的，是自外而内的表达。写作与阅读是有关联的，甚至可以说语文教学中的听说读写都是有关联的。因此，在阅读的过程中，我们通常带有一定的目的性，比如说在做阅读题的时候，教师会经常教学生，要带着问题去阅读，这样才能快速、准确地找到问题的答案。同样，在阅读教学中，教师也会让学生带着目的去朗读去赏析。

二、 读写结合的意义

（一）解决了写作教学中的选材问题

初中生在写作中遇到的问题之一就是没有材料可写。良好的阅读素材积累可以改善学生下笔难的问题。能够灵活运用几篇范文段落可以丰富写作描述多样性。那么通过读写结合这一方法，学生在选材这一方面的问题便会迎刃而解。

（二）解决了阅读教学中思路混乱的问题

无论是在课堂上还是在考试中，都会有这样一个问题：文章的结构层次是怎样的。在学生自己写作的过程当中，会不自觉地去考虑文章的结构布局是否合适，经过这样的一个过程，那么学生在阅读过程中遇到的这类问题便会轻松解决。

（三）具有经济性

在这样的一个快餐经济时代，什么都讲究经济，语文教学也不例外。众所周知，学生在写作过程中有一个难题就是不知道写什么，新课标中对中学生的阅读量做出了要求但是由于课业繁重，很多学生只能少读甚至放弃课外读物。那么现在问题来了，学生不读课外读物真的没什么可写的了吗？显然不是，这时候我们就要利用我们学过的知识，读过的文章作为素材进行写作。把阅读中了解到的东西活用到写作中去，这一定会让我们的作文更加出彩。

三、 读写结合的策略建议

（一）阅读教学中实施读写结合的策略

一是制定科学合理的目标。制定阶段性的阅读量任务，要学会思考如何能更好地刻画人物形象，更好地表达人物的情感。回馈到阅读教学中，使得学生在阅读过程中，更有目的性，提高阅读教学的效率，也能让学生享受到学习语文的乐趣。

二是熟读课文和范文。如在作文评价过程中设置让学生互批作文，在这一过程中，学生了解到作文是表达作者内心的东西，要想深入了解，就需要去多读，多思。有了这样的一个阅读的好习惯，学生的阅读与写作能力都会得到较大的提升。

三是延伸课外阅读。强化记叙文的时间、地点、人物、原因、经过、结果六要素，在阅读课外记叙文如报纸上刊登的事的时候，即使一目十行，也能够快速准确地提取到有用的信息。再如，在阅读一篇议论的时候初中生能够将在写作中巩固得到的论文结构，论证方式带入到阅读中来。能够准确地抓住文章的论点，并且清晰的明白文章中运用了哪些论证方法，这些论证方法的作用是什么。

（二）写作教学中实施读写结合的策略

一是练习段落仿写。初中生的课业较为繁重，有的同学没有时间在课外阅读大量的作品，因此教师可以引导学生模仿课本中的较有特色的文本。如学习《从百草园到三味书屋》中的修辞手法。让学生在学习的过程中进行仿写，无疑能够增加文章的色彩。经过这样的过程学生不仅对文章的内容有了更深的了解，同时也提高了学生的写作能力。

二是针对性训练。以学生为主体，共同探索其中蕴含情感，进而激发学生的表达欲望，并指导学生把心中所想通过读后感的方式表达出来，这样既能够提升学生的写作能力，又能了解学生的真实想法。

三是活用微写作。让学生在理解文意的基础上，教师引导学生摘抄文中的名句。并要求写一段话，在这段话中能恰当的引用你所摘抄的句子。学生兴趣浓厚，很容易写出精彩的语段。在教学中，教师要引导学生树立活用教材文本的意识，在阅读过程中自觉运用教材提供的材料进行写作，可以达到以读带写，以写促读的目的，真正提高学生的读写能力。

四、 结语

在初中语文教学中，阅读教学与写作教学二者虽各有自己的教学任务，但同时二者又是相辅相成的。读写结合这一教学方式，有其存在的意义和积极作用，为了将其用处发挥到极致，我们必须将初中阅读与写作教学的问题先解决。这就需要我们的教育工作者在教学过程中的继续探索，同时也需要初中生能够汲取其中的积极部分，从而取长补短提高自己的语文综合素养。此外，应发挥学生的主体作用，切实为提高初中生的综合素养服务。

参考文献：

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作者简介：

曲晨，吉林省长春市，吉林外国语大学毕业。