初中语文阅读理性思辨创新设计分析

摘 要：语文作为三大主科之一，在小学、初中乃至高考，都始终占据着非常重要的一环。因此根据新课改的要求，语文这一科目应当率先求变，而学会阅读是学好语文的关键，所以初中教师应当积极探索阅读的新型教学方式，培养学生的阅读兴趣，以此来提升学生的整体语文成绩。而“抓蛇要抓七寸”，所以想要提升语文教学效果，就要对阅读提起重视。

关键词：初中语文;阅读;创新设计;运用分析

阅读，是我们日常生活中经常会做出的行为动作，同时这也是我们进行任何一种学习之前必须要掌握的技能。对语文来讲，更是至关重要，所以进行语文阅读教学的创新设计是有必要的。而在初中语文课堂上进行阅读的理性思辨，即多角度，多层面领悟文章内涵，用理性思维思考文章表意，客观看待文章内容与作者的观点。这类阅读教学方式对培养学生的理性客观思维极为有效;有助于帮助学生多角度理解文章作者想要表达的深层含义;有助于丰富学生作答答案的层次，提高得分概率。下面文章将从阅读的理性思辨的重要性说起，对如何将理性思辨实际运用到课堂进行浅谈。

一、 何为“理性思辨”？

（一）理性思辨的概念

理性是指人在冷静状态下，依据现有的理论，全面了解情况进行分析，通过逻辑推导后，最终得出有效且可行的办法的能力;思辨是一种思考方式，从定义、公设、公理出发，再推出定理，即这个命题的邏辑性解释，在哲学意义上讲，是指运用逻辑推导而进行的纯理论概念式的思考。而将理性与思辨相加所得，就是秉持理性思维，运用思辨方式进行逻辑思考。

（二）理性思辨在阅读中的运用

将理性思辨这一方式运用到阅读当中，可以使人在阅读理解作者想法的同时保持客观理性，不会被作者的思想所牵引，而做出主观性的判读。

二、 将理性思辨运用到初中语文课堂

（一）设置教学情境，引发学生理性思考

在实际的课堂教学中，教师应当因时制宜地设置与教学内容相关的教学情境，灵活运用多种方式引导学生进入教学情境，使学生与文章产生共振，设身处地理解作者所表达的内涵，以此来调动学生的理性思维。

1. 鼓励学生个性化思考

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一千个学生就有一千个对于文章阅读的理解。所以说，尽管我国的应试教育，导致教育工作更加偏重于考试分数，一些作答标准受到了一定的限制，例如一些常规的教学问答：阅读文章——提出思考问题——学生进行讨论作答——教师对学生的回答做出评价。在这样的常规互动中，学生的阅读不够透彻，对文章的思考不够深入，就会局限学生的阅读认知。而阅读教学应当以提高学生整体阅读思考能力为主，而非仅仅对单一问题进行解答。因此，作为教师应当正视学生理性思辨的个性化，而非否定学生的一些与标准不同的想法，只有尊重理解学生的个性化思考，才能更好地设计出适应现代化教学的办法。

2. 规划引导理性思维路线

初中生的年龄尚小，思维思想尚未成熟，仍然保持着单纯。因此教师在对学生进行阅读理性思辨训练时，应注意对学生进行适当的引导，有助于提升教学效果。教师可以为学生设计一些“思维导图”，有助于在一些关键点上启发学生进行理性思辨。例如，“树形思维导图”，从一点进行发散，引出多个思考点，有助于培养学生发散性思维;“线形思维导图”，逐步引导学生接近文章深层次内涵，更有助于学生清晰地理出文章脉络;“网状思维导图”，多层次、多角度的直观呈现出文章内人物、事件之间的联系，有助于学生更加直观地了解各个要素之间的利害关系。教师在设计思维导图时，一定要有清晰的思路，同时为了学生能够更好地理解导图，教师在教学的时候，可以借助现代化设备，例如多媒体设备，对学生加以辅助引导。

例如，朱自清的《背影》，教师在设计教学导图时，可以以时间为线索，将文章划分为三部分：见面——送别——思念，在学生整体阅读理解后，教师可以引导学生进行理性思辨。“你所看见的文章中的父亲是怎样的？”，学生根据教师的问题对文章进行细致的研读，营造了课堂上探究学习的氛围，随后学生们进行各抒己见。教师以时间线索为序，给学生提供了思考思路，引导学生进入对文章的深度思考，对老师提出的问题进行各抒己见。从学生的个性化思考中，可以看出学生们已经在潜意识中开始进行理性思辨，对文章的深层次内涵进行理解参透，使课堂呈现出一种思辨互动的氛围。而道理在学生的思辨中，逐渐明晰，对文章的领悟认知会更加的清晰。

（二）设置思辨小组，锻炼学生思辨能力

从辩证的角度出发，设置具有辩论内涵的话题。在语文授课时，提出相关的辩论话题，鼓励学生在小组内积极发言，发表自己的个性化看法，进行理性思辨，使得学生在辩论中，逐渐明晰思考方向，提高学生理性思辨能力。对表现良好的小组加以奖励，激励学生们积极参与小组辩论，激发学生们的好胜心和辩论欲。在实际应用时，教师应为学生多创造一些辩论机会，鼓励深层次互动，在互相辩论的同时，为文章的进一步思考带来启迪。

（三）鼓励学生提出质疑，激发学生思辨精神

不断地提出疑问，不断地进行质疑，使得人类不断地进步。有人说“地球是方的”，便会有人对其提出质疑，进而引发了关于对“地球是不是方的？”的研究，经过了不断地研究发现，“地球是圆的，而不是方的”，这也就体现出了质疑的力量，它激励着人们去验证，去思辨。因此在语文的课堂教学中，鼓励学生进行适当的质疑，是有必要的。为学生提供质疑的机会，有助于学生主动进行思考。

例如，在学习《爸爸的花儿落了》一文时，引导学生对文章发出质疑，如：文章描写的是夹竹桃花代替父亲去守护女儿，那为什么题目不叫《夹竹桃花落了》？随后引发学生进行理性思辨，最终明白作者这样写作的目的。学生参与质疑、解疑活动，这就是一种理性思辨活动，使文章的学习，更具启迪性、思辨性。

三、 课余时间组织辩论活动

在课余时间，学校可以举办一些趣味性的辩论比赛，设置奖品和有趣的辩论话题，以此来吸引学生参与，在得到放松的同时，锻炼了学生的思辨能力，提高了学生的胆识，为学生能够站上更到更广的平台打下坚实的基础。

四、 结束语

总而言之，语文学习的是我们的母语，所以尤为重要。将理性思辨合理地加入初中语文课堂，对学生日后的学习发展，都有着一定的好处。而设计出更好的理性思辨教学方案需要教师们的共同努力，不断地创新创造，进一步提高语文阅读教学的质量效果。

参考文献：

[1]蒋若飞.初中语文阅读理性思辨创新设计[J].中学课程资源，2018（3）：60-62.

作者简介：

刘海燕，湖南省邵阳市，湖南邵阳市城步一中。