浅析小学语文写作教学策略

摘 要：学生语文学习情况的一个最直观的体现就是他们的写作水平，想拥有一个较高的写作水平则需要学生具备一定程度的知识积累，掌握相关的写作技巧。生字词教学、阅读教学以及教材内容教学都将为写作教学服务。培养和提高学生的写作能力非一朝一夕可以完成，这是一项艰巨的任务。当今教学改革的当务之急就是要探索出有效的小学语文写作教学策略。

关键词：小学;语文;写作教学

小学语文写作本身就具备很大的灵活性，它没有固定的教学模式和方法手段等，而且写作涉及的东西较多，这就需要语文教育工作者们对于每位学生的基本情况有一個全面的了解，包括他们的实际写作水平、学习能力的高低以及内心存在何种需求，由此来制定出特色化的写作教学方式，从而带领学生彻底摆脱当今的学习困境，不再觉得写作是一个大难题。我认为语文教育者可以从以下几个方面进行探索：

一、 设法引导学生对生活给予更多的关注

小学生在写作时为了完成任务而肆意编纂的现象严重，教师在审阅时看到的是大量不切实际的描写和浮夸的内容，描写的对象不真实，文章的可读性自然较低，学生的情感也没有投入其中。为了使写作真正成为学生们抒发情感、表达想法的园地，教师必须指导学生从身边的事物入手，在真情实感下创作。

（一）关注真人真事

虽然小学生的生活经历较为空白，生活的环境除了学校就是家庭，但只要学生认真观察，善于感悟，用心留意，就一定能从这些空白、枯燥、琐碎、细小中挖掘出写作的素材。

（二）关心新闻

在信息时代的当下，如果不去关注新闻信息，就会被时代淘汰，写作的素材稍不留意便“过时”了。引导学生关注新闻动态也是语文教师指导学生写作的关键策略，关注新闻动态不仅可以拓宽学生的视野，扩充学生的知识量，也能为他们写作积累的不少的新鲜素材。

二、 采用更新颖的写作技巧教学方法

写作技巧教学是学生最为抵触的环节，大量的修辞手法仅凭教师口头上的讲解以及展示例句，学生很难理解，最后训练的效果也总是不尽理想。其实，教师完全可以大胆创新，摸索出一种更贴近小学生思维特点和智力发育水平的写作技巧教学模式。我在教学中是这样做的：例如，在写作教学中讲解白描的写作手法时，我带领学生到校园内进行参观，参观前要求学生每人选择见到的植物或动物进行写作，这样与众不同的写作课堂激发了学生的写作兴趣和积极性。学生在感受大自然气息的同时对亲眼看见的事物进行真实描绘，这样的写实写作让学生深刻掌握了白描的写作手法，也有利于学生将来对真实生活的刻画与描写。

三、 从教材内容找到写作的正确切入点

小学生在写作时还面临一项难题就是找不到写作素材，不知道该从哪一角度入手进行刻画。因此他们的作品内容常常是杂乱无章，或呈现出一篇篇“流水账”。为了解决这一问题，教师可以从课内的阅读教学入手，选取与课内文本有关的题材，展开一次写作训练，这样无论是仿写还是续写、改写，学生都能够找到依据，不会为写什么、怎么写而犯难了。例如，教师在开展《落花生》一课的教学时可以这样做，在课堂上向学生介绍花生的生长过程，让学生深入理解本节课的教学主体，同时，要求学生结合自己的了解和对农作物生长的认识，想象红薯是在哪里生长的？是在树上还是地上？红薯的生长是借助种子还是幼苗？常见的红薯是什么颜色的？通过这样的知识延伸，让学生把自己的想法写成一篇文章，如果学生对相关知识不理解，可以通过一些工具书或者互联网进行查阅。通过这样的教学，可以扩展学生的认知，还锻炼了学生独立思考和查阅资料的能力，使学生根据自己的理解和想象力开展写作，以教材内容为参照，进一步提高了学生的写作能力，培养了学生的思维能力和想象力。

四、 通过丰富多彩的活动为学生插上想象的翅膀

想象力能够为学生的作品插上“翅膀”，使他们的作品内容独具一格，带有强烈的特色。但学生在日常写作中，往往会陷入“死胡同”，写出的作品如出一辙，内容千篇一律，毫无新意。为解决这一问题，教师就要在平时加大对学生想象力的培养力度，使学生的写作思路得以拓宽。例如在写作教学中可以运用情境教学的方法，让学生置身于任意情境中发挥自己的想象力，情境教学的形式有课文续写、语言游戏等。课文续写是在课堂学习的基础上，对文章的情节进行联想，结合自己的思考进行的续写，这可以帮助学生更好地理解课文，同时也是提高写作能力的有效途径。在教学过程中我会不定期在班级举行语言游戏，例如成语接龙、你画我猜和生活交流等，在丰富的语言游戏过程中学生感受到语文的学习乐趣，也丰富了知识的积累，为拓宽写作思路提供了鲜活的素材，能够更灵活地运用语言和文字，这对于激发学生想象力起到了重要作用。

加强写作教学对于提高学生语文水平有着至关重要的作用，写作过程可以锻炼学生的文字应用能力和想象力，写作过程中学生逐步学会思考，从而建立正确的人生观、价值观和世界观，对于小学生健康、全面成长有着积极的促进作用。因此，重视写作教学并积极改进是所有语文教师的重任，正视写作教学中存在的问题并采取有效解决方法，着力提高学生写作水平是教师肩负的重要任务。

五、 总结

小学阶段是学生身心快速发展的重要时期，由于小学生年纪尚小，对事物的理解能力还不高，表达能力也处于一个比较生涩的阶段，因此，在这个阶段语文教师要注重对学生的正确引导，同时要有十足的耐心，这对促进学生的写作有着很重要的作用。除了不断总结教学策略外，教师也应当注意引导学生循序渐进、有条不紊地进步，切忌急于求成，同时对于学生存在的进步和缺点要给予及时的表扬和指正，只有这样才能促进学生积极主动的投身写作教学活动中去，帮助他们在写作的道路上走得更远、更宽阔。

作者简介：

崔德琴，河北省保定市，保定市徐水区教育和体育局教育教学研究室。