美为引领 五育并举

摘 要：“立德树人”作为教育的根本任务，自上而下要实现目标落地，学校首先需要分解“立德树人”的根本任务，依据学生特点及创办理念设定校本化实施的层级发展目标，在原有国家、地方五育学科课程基础上，建构具有校本特色的五育活动课程，推动五育的融合教育，促进学生的全面发展。

关键词：立德树人;层级目标;五育活动课程;项目式学习

党的十八大以来，以习总书记为核心的党中央，始终把立德树人作为学校教育的根本任务。在坚持“以美育人 以文化人”的教育方针之时，我校高举“儿童第一”的办学思想，以“纯美教育”为特色，努力办一所令儿童终身回味的学校，以“美为引领，五育并举”，落实立德树人的根本任务。

一、 分解立德树人任务，设定层级培养目标

在学校“纯美教育”的大构架下，坚守“为纯美的童年而教育”的教育理想，借助学校、家庭、社会资源，我们将“立德树人”的根本任务分解为“以德立身，学会生存，享受生活”三个层级目标。就学生个体发展而言，主要将其细化为以下三个方面：

（一）积极向上的价值观

一个内心丰富的人也将是极具人文情怀的人，他们宁静又多彩。想要成为这类人，需要经历逆境的考验与磨炼，依然坚守“德行”的真与善，不忘为人的初心，不忘为民之根本，不退缩不胆怯，培养生命的“韧性”。

（二）不断优化的生存能力

强健的体魄是生存的基础，勤劳的运作是生存的支撑。面对信息化爆炸的时代，生存不仅仅是体能与勤劳的比拼，更是智慧的较量，因而我们的教育需要培养具有不断优化的生存能力，具有终生竞争能力的人。“专业”是每个领域生存的重要条件，“复合能力”是生存的枝叶，它的强弱决定了个体生命的发展空间，简单来说，即静态的（个体自身）：观察力、发现力、思辨力、抉择力、学习力;动态的（人与人交往过程中）：社交力、表达力、合作力、协调组织力、领导力等。

（三）对生活的审美能力

生活是平凡的，却因每个人视角的不同而变得不平凡。在这纷繁复杂的空间中，有着一定“审美”教育的孩子无疑能更容易享受到不同阶段不同程度的幸福与快乐，即便面对磨难，也能学会更好的生活，面对他人，亦能有怜爱之心。

从以上三点来看，孩子个体生命成长发展的目标其实是一种精神信仰到物质追求再到精神升华的过程。

二、 依据层级发展目标，构建五育活动课程

在我校纯美教育“善、慧、健、勤、美”全面发展人才培养体系之下，依据“以德立身，学会生存，享受生活”三个层级目标，即德育为先，智育、体育、劳育为发展，美育为追求，我们构建了立德树人的五育活动课程。

（一）以“善”为培养目标的德育活动课程

德之善活动课程。课程目标：培养具有初心、爱心、真心、责任心等善心、善行的人。课程内容：红色记忆、家风交流、爱心义卖，援助德格、小干部成长记、绿动青春，环保我行、垃圾分类，从我做起、家校共育之安全健康。实施方式：德育课、社会实践活动、班队活动、校社融合活动、家长美育微课。课程评价：①以过程性评价为主，关注学生在活动过程中的表现与收获。②优秀者参與学校一年一度的“纯美友善少年”“纯美遵规少年”评选。

通过系列德育活动，让孩子们能够懂得“人与自我”“人与他人”“人与社会”“人与自然”之间的关系，牢记根之所在，不忘本心，学会担当，永保善良。

（二）以“健”为培养目标的体育活动课程

体之健活动课程。课程目标：培养心理阳光、体魄健康，具有正确竞争意识的健心、健体之人。课程内容：课间晨跑、我的运动我做主、快乐运动会、嗨翻足球、乒乓球的世界、家校共育之全家总动员。实施方式：大课间、每日一练、每月班级内部竞技比赛、运动会、四季美育文化节、校社融合活动。课程评价：①过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在活动过程中的表现与收获。②优秀者参与学校一年一度的“纯美阳光少年”“纯美运动少年”评选。

每天的“课间晨跑”“我的运动我做主”、每周的“全家总动员”以及每月的班级竞技比赛旨在培养学生勇敢挑战自我的能力，孕育生命的“韧性”，健康生活。

（三）以“勤”为培养目标的劳育活动课程

劳之勤活动课程。课程目标：培养热爱劳动、勤俭自律，有规划、爱干净的勤劳、勤俭之人。课程内容：一周挣钱记、春耕秋收、小管家、清洁大作战、家校共育之快乐烹饪。实施方式：学科融合综合实践活动、社会实践活动、班队活动、校社融合活动、家长美育微课。课程评价：①以过程性评价为主，关注学生在活动过程中的表现与收获。②优秀者参与学校一年一度的“纯美勤劳少年”“纯美勤俭少年”评选。

无论一个人多么优秀，他首先是一个劳动者。通过开展这样的劳育活动，既增强孩子的动手能力，也让学生明白劳动的不易，学会尊重他人的劳动成果，并能热爱劳动，热爱生活，在平凡中发现快乐。

（四）以“慧”为培养目标的智育活动课程

智之慧活动课程。课程目标：培养思维灵活、逻辑清晰、终身阅读、交流表达、善于创新之人。课程内容：趣味数学、棋艺大赛、我的一本课外书、儿童剧表演、儿童文学创作、科创之美、家校共育之悦读越美。实施方式：学科融合综合实践活动、班队活动、童心大舞台、四季美育文化节、各级竞赛、校社融合活动、家长美育微课。课程评价：①过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在活动过程中的表现与收获。②优秀者参与学校一年一度的“纯美科创少年”“纯美儒雅少年”评选。

以体验代替灌输，以好奇激发创造，培养学生丰厚的人文底蕴以及不断创新，缜密思维的科学精神，在实践中学会学习，促进自我发展。

（五）以“美”为培养目标的美育活动课程

美之美活动课程。课程目标：培养具有审美感知、审美欣赏与表达，能够进行审美再创造的人。课程内容：盘中世界、管弦之风、舞动奇迹、童心大舞台、中国优秀文化传承、家校共育之跨国之旅。实施方式：艺术节、班队活动、社会实践活动、童心大舞台、校社融合活动、家长美育微课。课程评价：①以过程性评价为主，关注学生在活动过程中的表现与收获。②优秀者参与学校一年一度的“纯美书画少年”“纯美律动少年”评选。

美育是审美教育，更是价值追求。在班级活动中，通过结合国家课程、家长课程、校本精品课程以实现多维度的影响和熏陶孩子，让他们在轻松有趣的美育活动中逐渐提升自己对美的感知能力和品鉴能力。

作者简介：

王雪，四川省成都市，电子科技大学实验中学附属小学。