新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨

摘 要：自新课改理念推出之后，教育工作者越来越重视培养学生的综合能力，并且对所教学科的教学目标和任务进行了优化调整，进一步丰富了授课内容，同时引进了多元有效的教学方法，期望能够提升教学质量，促进学生全面发展。此时，初中英语教师在教学实践中需要明确阅读的重要性，并积极组织学生开展课外阅读活动，以便增加他们的知识储备，切实提高其英语素养。文章以人教版初中英语课本为例，基于新课改背景分析了开展课外阅读教学活动的具体策略。

关键词：新课改;初中英语;课外阅读

在初中阶段，英语是一门十分重要的学科，而阅读又是学生学习英语知识的主要渠道之一，随着新课改工作的不断深入，教师们不仅要关注课内阅读，辅助学生储备丰富的语言知识，也要重视课外阅读，使其发挥效用，不断开阔学生视野、培养其语感、提高其语言素养的有效途径。此时，初中英语教师可以依托本学科的教学内容，采取有效措施引导学生阅读类型多样的课外书，并给予其针对性辅导，使他们边阅读边积累知识、学习英语技能，从而顺利提升其英语阅读水平。

一、 注重选材，激发学生阅读课外书的兴趣

（一）依托英语课本选择合适的阅读素材

初中英语教师在指导学生开展课外阅读活动时，可以依据课本中的相关内容来选材，以此起到拓展阅读的作用，并有效激发学生的兴趣，使他们在阅读课外文本的过程中积累更加丰富的语言和文化知识。比如，教师可结合教材中的《We're trying to save the earth》一课的主题，引导学生于课下搜集《Silent spring》这本书的相关材料，使其通过阅读其中的相关片段了解近代污染对生态的影响，同时能够受到文章主旨的感染，树立可持续发展的观念，这样一来，既可以对教材内容起到补充、拓展的作用，也可以促使学生主动开展课外阅读活动，切实提高其英语素养。

（二）推荐多类型文本触发学生阅读兴趣

在指导学生阅读课外文本时，初中英语教师还需注重文本类型的多样性，以便有效满足不同学生的喜好，使之更为主动地阅读各种英文作品，继而不断强化他们的学科素养。如，教师可以从学校图书馆借阅相关的英语漫画、画板等，也可以搜集一些科普类的英语小短文，或是富有趣味的英文小说，还可以指导学生阅读英文童话、寓言等，以便使学生在阅读多种文本的过程中储备丰富的知识，并有效拓展他们的思维、提升其阅读理解能力。

二、 有效引导，提升课外阅读教學的有效性

（一）渗透元认知理论，鼓励学生自主阅读

学生是学习的主体，因而初中英语教师在开展课外阅读教学活动时，可以通过渗透元认知理论来调动学生的主动性，使之能够进行自主阅读，并收获相应的知识、掌握多元的技能。例如，教师可依据《An old man tried to move the mountains》一文的内容，要求学生自主到课下搜集其他英文版的中国古代寓言故事，并制定详细的课外阅读计划，确保每天按时、按量地开展阅读活动，且可结合个人的阅读感悟进行写作，然后在班级中分享各自的阅读体会，在了解其他同学想法的同时不断完善个人的阅读思路，由此使之通过自主阅读积累各种英语语言知识，进而不断凸显出课外阅读的有效性，有利于提高学生的阅读水平。

（二）组织群文阅读活动，提高教学的成效

初中英语教师也可结合课本内容选择合适的课外文本组织群文阅读教学活动，以便不断拓宽学生的学习渠道，进一步增加其阅读量。比如，在讲授《Will people have robots》一课的阅读文时，英语教师可以提前选取与“robot”有关的文章，然后将其组合起来设计相应的阅读任务，并于课上展示出来，要求学生一边阅读，一边思考，使之自主解决其中的生词、翻译重要语句，同时在回答问题的过程中深入文本之中，领会其内涵、把握其中蕴含的重要语法知识，从而顺利提高学生的阅读能力，使之于课堂中阅读更多课外文本，积累更加多元的知识。

三、 优化方法，增强课外阅读活动的多样性

（一）设计情景表演活动，辅助学生感知品味

在指导学生开展课外阅读活动时，初中英语教师可以组织他们参与情景表演活动，以此调动学生的兴趣，使他们在亲身体验中感知和品味，进而提高该模块的教学成效。如，英语教师可要求学生阅读《Le Petit Prince》一书，并鼓励他们记忆其中的台词，然后自由组合，任选书中一个片段进行表演。在此过程中，学生们会主动去阅读和翻译这本书，也会和同伴积极排练、互相配合，揣摩人物性格、语气，同时可制作身份牌表示个人所代表的角色，之后在班级中逐一展示，由其他同学评判，以便有效提高学生的肢体表现力、口语能力，并使之感受到课外书的魅力，进而更为积极主动地参与到阅读各种英文作品的活动之中，辅助提高其综合素养。

（二）开展阅读分享会，增强学生的积极体验

教师在组织学生阅读课外英文作品时，还需开展分享交流会，以供同学们分享各自读到的优秀作品，并于交流中完成好书推荐活动，同时可有效提升个人的英语口语能力、表达能力以及提取和概括信息的能力，进而不断强化他们的学科素质。例如，教师可借助自习课时间指导学生们分享各自的阅读成果，且可开展“英文故事比赛”活动，为学生搭建交流的平台，使他们在此过程中见识到更多优质的英文作品，并在聆听他人讲解的过程中主动思考，教师还可以要求学生自制PPT讲述自己喜欢的课外书籍，由此在趣味性活动中促进课外阅读活动更为有效地开展。

四、 结束语

在新课改背景之下，初中英语教师必须要明确认识到课外阅读的重要性，同时综合考虑本学科的教学目标、教学任务以及学生的学习水平、认知能力等因素，立足整体设计更为科学、完善的课外阅读教学方案，以便在拓展阅读中进一步提高本学科的教学质量，促进学生综合素养的发展。此外，英语教师需要加强学习，不断提升自身教学水平，并能够教授学生各种有效的阅读方法，使之自主开展课外阅读活动，从而不断增加他们的阅读量，保证课外阅读教学活动顺利开展。

参考文献：

[1]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016（4）.

[2]田玉秀.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].校园英语，2018（2）.

[3]罗来燕.新课改下的初中英语课外阅读教学策略分析[J].当代家庭教育，2018（12）.

作者简介：

唐庆料，广西壮族自治区河池市，广西河池市东兰县国清中学。