分层教学策略在初中英语阅读教学中的运用

摘 要：由于现阶段初中学生的英语基础水平以及相应的学习能力各不相同，初中英语教师需要针对不同层次的学生制定不同类型的英语教学方案，力求班级每位学生都能够在适合的英语教学方案下进行高效率的学习。为了充分发挥分层教学模式在初中英语阅读教学中的重要作用，初中英语教师应当在实践教学课堂中摸索经验，总结得出切实有效的分层教学策略。

关键词：初中英语;阅读教学;分层策略

近年来我国初中英语教师已经充分意识到了分层教学模式在英语阅读教学中的实际应用性，其不仅能够有针对性的提升学生的英语阅读学习水平，同时还能够充分展现学生的英语课堂主体地位，使得学生得到更多个性化发展的机会。初中英语教师为了有效开展分层教学方案，需要首先了解班级学生的学习现状以及当前阶段存在的英语阅读问题，这样才能够使得教学方案的制定具备针对性。

一、 现阶段初中英语教学过程中存在的普遍性问题

初中英语教师需要正视当前初中英语教学过程之中存在的普遍性问题，并将问题进行合理的统计与整合，只有在明确了问题的本源后，才能够制定相应的解决策略，实现切实有效的分层教学模式的构建。首先，现阶段很多英语教师虽然将分层教学模式运用到了英语阅读教学课堂之中，但是其运用策略并不成熟，往往只是以形式化的方式得以体现，对于学生实际的英语阅读能力并没有显著的影响。英语教师仅仅是将班级学生按照考试成绩进行了一定的划分，然而这样片面的划分方式并不能够判定学生的英语综合素养，且英语教师也没有考虑到其他的学习因素，因此在学生层级划分中存在了一定的误区，导致分层教学效果并不理想。此外，英语教师的现阶段的教学模式并没有满足班级所有学生的学习需求，在日常开展英语教学的过程之中对于教学节奏的掌握并不合理，很多学生由于英语基础较弱，因此很容易出现跟不上课堂学习进度的情况，而英语教师为了照顾到大多数学生的学习进度，因此并没有为这部分学生提供可行的教学方案，导致英语基础水平较差的学生在英语阅读课堂中的听课效率持续下降，甚至对于英语学科产生了一定的畏难情绪，久而久之学生将会丧失学习英语的积极性和主动性，这对于学生个人英语学习能力以及英语成绩的提升都是造成了极大的阻碍的。英语教师应该采取一视同仁的态度对待班级中的每一位学生，且需要使用不同的教学方案开展分层次的教学工作，既应该尊重学生的个性化发展潜能，又要照顾到班级所有学生的实时学习状态，这样才能够真正使得分层教学模式在初中英语阅读教学中发挥充分的积极性作用。

二、 分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体应用策略

（一）通过分层教学模式提高学生的阅读思维能力

为了使得分层教学模式在初中英语阅读教学中真正发挥实效性的作用，初中英语教师需要加强分层教学策略的实施力度，从学生在英语阅读学习中的薄弱点出发，具备针对性地开展分层教学方案。很多初中学生在英语阅读方面始终效果不佳，这是因为这部分学生没有形成良好的英语阅读思维，且英语阅读知识的积累并不充分，这才使得学生的英语阅读速度慢，且英语阅读理解能力较弱。英语教师针对这类情况，首先需要對于班级学生的英语阅读思维能力进行观察和划分，对于能力不同的学生制定不同程度的阅读教学方案，这样才能够使得班级学生的英语阅读思维能力得到整体的提升。以人教版初中英语八年级上册教材中的“How often do you exercise”一单元内容为例，其主要话题内容围绕个人生活和饮食习惯而展开。英语教师在引导学生阅读单元课文时需要为学生预留相应的课文问题，让学生能够在自主阅读中进行积极的思考，这样能够很好地锻炼学生的阅读思维能力。且针对不同层级的学生教师可以采取不同的提问方式，让英语基础水平相对薄弱的学生回答本篇英语文章的大致内容，且及时为学生在阅读中存在的问题进行解答;而对于中层级的学生，英语教师可以让学生回答思考性问题，让学生运用英语进行回答;而关于课文中的重难点问题，就可以让阅读思维能力较强的学生进行挑战，使得这部分学生的思维潜能得到进一步的激发。

（二）在备课过程中注重层级的划分，因材施教

英语教师为了能够切实提升班级整体的英语阅读学习效果，因此在进行日常英语备课过程之中需要格外注重层级的划分，既需要通过基础教学照顾到班级中学习能力较差的学生，同时也需要给予学生能力强的学生一些英语阅读知识延伸教学，激发其思维潜能。例如，在英语教师带领学生学习“Can you come to my party？”一单元时，首先需要围绕本单元内容制定相应的教学目标，将单元重点单词及句型进行整合。本单元需要学生掌握以邀请为主题的对话能力，英语教师需要首先夯实学生相关单词短语等基础内容，在备课过程中注意考虑到班级学生的不同学习速度，并安排一些课堂检测内容以巩固学生的基础知识。此外，针对本单元的重难点学习内容，英语教师需要采取循序渐进、因材施教的课堂教学模式，给予学生一定的缓冲时间，以确保不同层级的学生都能够在英语课堂中收获知识。

（三）依据学生实际学习需求进行课外阅读的拓展

由于不同层级学生的学习需求有所不同，初中英语教师需要为学生进行适当的课外阅读拓展教学，以补充学生对于英语阅读的学习需要。针对英语阅读学习能力较强的学生，英语教师可以为其挑选难度较大且教育意义丰富的课外阅读内容，让学生通过自主阅读深入理解文章内容，使得自己的英语阅读水平获得进一步的提高。而对于一些英语阅读理解能力较弱的学生，英语教师可以为其推荐一些基础性的英语阅读读物，以引导学生对于英语阅读产生兴趣为主要目的，让学生通过自主阅读基础性阅读内容而提高自己学习英语的自信心。此外，英语教师不仅需要为学生提供课外英语阅读范围，同时还应当及时为课外阅读遇到困难的学生进行合理的引导与问题的解决，使得学生能够在不断的课外英语阅读过程中积累到更丰富的阅读素材以及英语知识，从而切实有效的实现自身英语综合素养的提高，使得英语阅读能力不同的学生均能够有所收获。

三、 结语

在初中英语教师开展分层化的初中英语阅读教学过程之中，需要首先了解学生当前在学习中存在的问题，并将学生进行科学的层级划分，这样才能够具有针对性地提出相应的分层教学方案，且教师需要通过分层教学让学生获得英语阅读能力及综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]张晓婷.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（13）：58.

[2]张立峰.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（12）：44-45.

作者简介：

李凤姣，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市野鸭中学。