“未来学校”的学生发展（三）：让更多的家长参与学校管理

易华芹 王昌胜

在班级管理中获得了家长的支持，会有事半功倍的效果。班主任有很多可利用的沟通平台，比如：家校联系本、QQ群、微信钉钉群、博客、《给家长的一封信》等，家长会也是一个很好的沟通平台。

家长会怎么开呢？我们将家长会的召开方式分为三个层级。

一、了解班级、认可班级

张老师接手了一个新班，她的第一次家长会有这样几项内容：

孩子们通过大屏幕上的照片介绍自己的学校生活;

老师通过几个案例故事介绍几位给班上买书或作出其他贡献的家长;

各科任老师简单交流了本学科的具体要求……

第二个环节目的性更强：才接手的新班，需要引导家长更多地关注和参与班级事务。怎么引导呢？如果班主任简单说教要求家长参与，势必会引起一部分家长的反感。张老师用具体的案例故事来树立家长典范，给其他家长以引领和启发。当时，很多家长表示出愿意为班级服务的想法，班级家委会也正式成立。

二、引导家长关注和共建班级

以班级文化为主线，让家长了解孩子所在的班级是怎样的理念，发展目标和方向是什么，在某些观点上与家长达成共识。这次家长会，对“班级阅读的计划”家长很支持。班级被命名为“书香园”，家委会选出了“阅读长”，负责按月有计划地给孩子们选购图书。建立了班级“微型图书馆”，家长主动捐书，还有家长利用中午等闲暇时间轮流给孩子们讲绘本故事等。后来，家长们还组成了“书香故事团”，每天早上与孩子们共读。

三、引领家长关注学科教学

李老师是从五年级开始接手的新班，他的家长会以学科的展示为主。家长了解了学校文化、班级文化，接下来自然而然地会关注到孩子的学科上来。学科的展示有很多种方式：

以微型课堂为主。在语、数、外各20分钟的浓缩课堂展示中，家长们既能了解本学科的主打元素，又能直观地看到自己孩子在课堂上的表现。

以孩子的能力展示为主。这种方式比较活泼，效果更好，比如张老师班上的孩子在半学期内背熟了70多首唐诗宋词，在家长会上，请家长以抽签的方式，让孩子们展示在这方面的积累。语文学科中积累的重要性和方式也非常自然地呈现在家长面前。

有的班级根据学科特点，将前面提到的几种展示方式结合在一起。比如语文学科由背诵、日记、书写、“好书推荐”等内容交织在一起，还包括孩子们自创的字谜，家长们对每一个环节都充满兴趣。也能在同伴汇报中，对比了解孩子之间的差距。而数学学科用微型课堂的方式来呈现，邀请家长和孩子一起进行现场口算和趣味数学的思考，展示了数学学科独有的“以计算和思考为主”的特点。英语学科则由歌曲、情景表演的方式，展现了孩子们活泼大方、主动展现自己的一面。

四、通过案例和专家引领指导家教

通过案例来引发家长对孩子成长过程中出现的问题进行积极的关注和深入的思考，结合专业的引领，给家庭教育带来真正有效的帮助。

学校生活的点滴——班级文化的了解——学科情况的展示与交流——案例式的专业引领……每一次家长会无论从形式还是内容，都是在努力搭建家校携手的桥梁，让更多的家长融入学校教育，为孩子成长注入更多的能量。

主动参与。一个优秀的教师，一定是善于利用一切可利用的资源丰富学生体验，帮助学生成长。家长的资源就是一项重要的教育资源。

案例：组建志愿者团队

家长委员会是志愿者团队其中之一。它的组建方式是：面向全体家长发出倡议——家长自愿报名——圆桌会议商讨分工——认定颁发证书。目前，家委会的构成有委员长、教师助教、网络家长、宣传组长、财务组长。班级家委会一旦组建成功、正常运行，它的功效也就凸现出来了：梳理家校关系、给其他家长树立正确导向、管理支配班费、号召组织活动等。家委会，给了班主任老师左膀右臂般的支持性力量！

有一个班级家委会刚组建不久，就有家委会成员为孩子们联系到了一处可以免费参观的场地：中华鲟养殖基地。要知道，平时进这样的场所参观可是需要不少费用的。孩子们第一次走进这样的地方，在活动中的收获也非常大。

所有的家委会成员在活动前参与活动的设计和方案的修订、具体事宜的商定和前期的准备;活动中以参与者和策划者的身份参加活动，不再只是旁观者，这样一来可以深切体会老师组织活动的不易，彼此间增加理解和尊重。活动的组建也增加了家长与老师和孩子们相处交流的时间与机会，有效助推了家长的关注意识。

案例：发挥家长的积极性

每一次班级活动，都會有一些热心家长参与。怎么发挥这些家长的积极性呢？

班上有一个家长是茶厂的老板，主动邀请全班孩子和家长走进茶园去参加采茶活动。一部分热心的家长在这次活动中发挥了非常重要的作用。他们默默无闻地承担了这次亲子活动中的许多幕后工作。活动的总策划黄妈妈，整整一个星期都在利用自己工作之余的时间整理活动方案，协调活动分工，打印活动须知;活动组长苟妈妈帮助完成了繁杂的活动报名工作，校车清点工作;财务组长陈妈妈非常负责地为孩子们准备水、蚊虫药等必备物资，整理活动费用;王妈妈准备条幅等。在活动过程中，还有几位家长看见了因特殊情况没有家长共同参加的孩子，就主动地把他们“认领”了……

在之后的一些班级活动中，这些热心的家长就被安排到各个组里，负责担任小组活动指导教师，管理学生安全或是其他事务。在活动前，班主任召集这些家长开会，明确告知家长权利、义务，更重要的是引导家长们多关注“别人的孩子”。每次活动后都会借机大力表扬这些家长。所以在班级中，像这样热心的家长越来越多。从关注孩子个体到关注孩子所在的集体，家长们的视角在参与活动中慢慢发生变化。

班级活动紧紧依靠家长，不仅仅是分担班主任工作，更重要的是通过活动来传递教育理念，让家长看到孩子在课堂之外的变化或是不足，促进家长反思教育行为和理念，刺激其他家长来关注家校合作。