以多元评价模式促进班级德育工作的开展

袁自前

摘要：学生是一个个独立发展的个体，有助于激发学生的学习潜能，促进学生全面发展，创新班级管理模式，进而推动班级德育工作。

关键词：多元评价模式 班级德育工作

一、多元评价模式实施的背景

习近平总书记在全国教育大会上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决评价指挥棒问题。从实际操作层面看，“单一评价”是“五唯评价”的核心。因此要彻底打破单一评价模式，才能真正实现立德树人的目标。

学生是学习的主体，也应该是评价的主体。班级是由一群鲜活的生命个体组成的，对班级学生行为进行有效评价是班主任工作艺术和智慧的体现。班级管理要以情感教育作为维系班级生命力的纽带，班主任要时刻关注学生的情感体验，充分调动各方面的力量，多元化全方位地评价学生，促进学生全面地认识自我，进而形成正确的价值观。

新课标指出：“实施评价，要注意教师评价、学生自主评价和学生之间的相互评价相结合。”中学生成长过程中的重要他人是朋友，朋友的评价对于初中生影响巨大。班主任的“一言堂”让学生无法体验来自同学的评价，这对于初中时期的学生来说无疑是不利的。笔者结合多年的班主任工作经验，尝试用不同的方式对学生的学习和行为习惯进行评价，常常收到意想不到的效果。

二、多元评价模式的探索

评价分为积极正面的评价和消极负面的评价。以“立德树人”为出发点的多元评价模式应该以正向的价值指引为前提，并以赏识教育为情感动力，敲开学生自信心的大门。

在班级管理评价体系中，笔者结合学生实际，让教师、家长、学生自身、同伴都能睁开慧眼，从四个维度形成一个多元立体化的评价模式。

（一）教师评价——让评价充满诗情画意，让语言充满阳光爱意

教师评价一直是对学生评价的主体，班主任老师的评价更具有导向意义。笔者在多年的班主任工作思考中发现，每位老师如果都能从不同的角度看待自己的学生，综合他们的评价结果，对学生就会有更加深入的了解，甚至还会发现一些教育学生的绝佳契机，找准教育的突破口。巧用素质报告册，从诗意的学生评语到充满寓意而又富有正能量的图画，让学生既能体会到教师的良苦用心，也能深受启发。例如对品行好、成绩一般的学生，笔者这样写道：文明有礼好少年，潜心为学心要专。综合发展尤可贵，刻苦勤奋需研钻。齐心协力帮你进，学成归来暖心田！寒假家访时，笔者发现该名学生把这段话写在纸上，贴在抬眼就能看到的地方，以此激励自己。

每一届学生毕业时，笔者都会为全班同学写一副对联，内容既包含整体评价，又对学生寄予希望，还嵌入每个学生姓名里的一两个字。如对最近毕业的这一届学生，笔者这样写道：永恒一班，建成翔梦，晨晖雅惠，天然乐儿，瀚文峻奇，文思卓敏，新蕊丰玉，蔚然若丽，论吉凯，诚帅也（上联）;铿锵少年，高扬圣卿，瑞阳正佳，江海飞龙，春梅玉蝶，轩冉子恒，玉姝心怡，欢欣可庆，一心语，永胜兮（下联）！一副对联，赞美了一群风华正茂的少年，让51个同学的名字成为终生的记忆。

（二）学生自我评价——张开想象的翅膀，让自己更了解自己

瑞士心理学家皮亚杰认为，从婴儿到青春期的认知发展经历了四个阶段，即感知运动、前运算、具体运算和形式运算。而初中时期的学生正处于第四阶段，其思维特点是不再规矩地恪守规则，具有逆向思维能力，表现为叛逆性明显增强。因此让学生客观地评价自我，是极为重要的。笔者在班级管理中经常采取让学生自制评价卡片的方式进行学期自我评价。学生通过文字、图画甚至数学公式等形式呈现出自己眼中的自己。之后，笔者对学生上交的形状各异、色彩不同、内容大相径庭的评价卡片进行科学的分析，选择优秀又不涉及学生隐私的卡片张贴展出。对于一些思想状态有问题的学生，则进一步采取措施，既有面上的疏导，又有个别交流，更有同理心的沟通，效果很好。

（三）家长评价——创造亲子沟通平台，让家长对孩子的爱更加理性

融洽的亲子关系是学生成人成才路上不可或缺的条件。如何让家长理性地对待孩子的成长，特别是对待孩子不理想的成绩，一直是笔者思考的问题。为此，笔者尝试将传统的教师一言堂式的家长会甚至是成绩批斗会变成形式新颖、内容多变的家长会，通过孩子之口来说说班级、说说成绩、说说梦想、说说感恩，从而有更充足的时间对部分学习有困难的孩子给出建议和指导。在这一过程中，班主任是指导者，学生是主要参与者，授课教师则是观察者。家长可以通过这种形式了解到除了学习成绩之外，孩子还有许多闪光点，进而会更加理性地对待孩子的考试分数和成长之路。

一位家长在家长会后这样写道：“感激老师的用心，始终怀着对孩子们的爱，秉承先进教育理念，坚持育才先育人，引领团结着这个大家庭，不断给予孩子们鼓励，让他们得以全方位发展，敢于尝试、绽放自我、收获硕果，让我们体会了难忘又特别的家长会。”这表明家长教育理念在不断转变，其对孩子的评价自然会随之发生质的变化。亲子关系的转变有利于建构多元评价模式，实践证明教育效果明显。

（四）同伴评价——初中时期的重要他人给予的赞美更富有激励作用

同伴是学生成长过程中的重要他人。受央视《感动中国》节目的启示，笔者在每期的班级之星评选活动中，都会让其他学生为获奖的同学撰写颁奖词。每一期颁奖词要求不一样，诗词歌赋形式各异。这既锻炼了学生的写作能力，又让获奖的同学获得了极大的成就感。

例如运动会上表现出色而文化课成绩一般的小胜同学获得班级之星的颁奖词这样写道：他是英姿飒爽的运动少年，他是恪尽职守的一队之长;他是幽默开朗的张家君子;他是战果累累的赛场将军。心有猛虎，细嗅蔷薇;潜心学业，必成大器！整段颁奖词富有诗意，更蕴含希望。中考结束后的一次谈话中笔者才知道，从获奖那天起，小胜就下定了为文化课“崛起”而奋力拼搏的决心，最后如愿以偿地考上一流的高中。

三、多元评价模式对促进班级德育工作的意义

（一）改变了评价的参照物，使每个学生都能看到自己的闪光点，增强向美向善的信心

过去评价学生的唯一标准是考试分数，重智育、轻德育导致常常出现很多高分低能的学生。在班集体的建设中，班主任确立班级核心价值，以此来评价学生的行为，可以让学生更加深刻地理解班规班纪，凝聚向心力，人人追求真善美，人人为班级的发展做出贡献，从而推动班级德育工作。实施多元评价能让学生发现自己的闪光点，特別是那些因成绩不好而自卑的学生，他们能在教师的正确指引下、同学的合理评价下发扬他们自己的优势，增强向美向善的信心。

（二）将德育评价放在首位，有利于构建健康正向的班集体

无论哪一方评价，都要考量孩子的德育水平，特别是教师和家长的评价更具有深刻的教育导向意义。班主任利用班级的集体力量，在班级里大力弘扬正能量，通过丰富多彩的活动让每一个学生都能成为正能量的传播者、维护者，这样能够构建一个健康正向的班集体，德育工作也就必然能因之而更加顺利地展开。