激发小学生作文兴趣初探

曾凤玲

【摘要】本文用教育心理学的相关概念来分析学生的写作兴趣，并结合叶圣陶、黎锦熙、于漪等语文教育专家们有关写作方面的教学理念分析学生的作文兴趣。接着，本文针对小学生的特点说明了激发小学生写作兴趣的重要意义。最后，针对以上理论、概念基础和重要意义，本文提出了几点激发小学生作文兴趣的方法，以创设情境的方式来激发学生作文兴趣，把改的主动权让给学生来引发学生作文兴趣，以鼓励进步的方式激发学生作文兴趣，阅读课堂引思激发学生作文兴趣，以观察和体验生活等方法激发学生作文兴趣。

【关键词】小学生;作文;学习动机;兴趣

一、绪论

小学生写作教学在语文教学中至关重要，许多老师感到作文教学的任务艰巨，无从下手。另外，它能体现出学生语文的综合素养和个性表现。作文教学对提高学生的语文素养非常重要。小学作文能为学生打下重要的基础。李家栋针对小学生的作文现状分别从小学生的写作兴趣、态度、积累素材、作品交流这几个方面进行了研究，研究报告显示：1.学生的写作兴趣由低到高呈下降趋势。2.从写作态度看，多数学生能够认真书写，在课堂上写作多数能够在规定时间内完成，但在家中写作费时较多，很多学生需要家长催促。3.从积累素材方面看，学生课外阅读量不足，学以致用的意识淡薄，读写分离的现象比较严重。4.学生作品交流的次数比较少。从这研究报告可以总体上看出学生不太愿意写作，对写作的兴趣不是很浓厚。针对这现状，可以看出多数学生对写作文不太感兴趣，甚至会觉得写作文是他们的一种负担，为了激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作水平，我们做了以下探究。

二、核心概念与理念基础

1.分析学生写作的积极性来源

心理学家的皮亚杰是这样认为的，儿童的所有智力方面的工作，主要取决于他们的兴趣的浓厚。当学生在布置写作任务前，如果对写作产生了非常浓厚的兴趣时，他们不会因为经常性地布置写作任务而感到厌倦。相反，他们会自己主动基础时间，排除障碍，专心地进行写作。有了兴趣，学生对写作的热情增高。这样，学生们会变得越来越有信心，从而产生浓厚的兴趣。这些来自内心的情感动力的高昂的作文情绪就是写作兴趣。当学生有了这浓厚的兴趣，才能写出好的文章来。

2.语文教育专家们的作文教学理念

教育家叶圣陶先生提出：“小学生作文教学要生活化，要让孩子们用心体验生活，感受生活，让学生有话可说，有思路可写，视野开拓。”语文教育家黎锦熙先生认为，平时主动拿写的日记和读书笔记要比特意布置作文的作业要好。这样，在心理上，无压力负担，轻松自然，无所顾忌;在形式上，文体表达方式随意选用，尽情发挥。于漪老师则认为，学生们学习写作，虽然技巧很重要，但最重要的还是学生们写作的热情和写作的冲动感。如果没有那种强烈的写作愿望，再好的技能技巧也是空谈，更不用说写出好的作文了。

总而言之，无论是叶圣陶先生的命题、黎锦熙先生的“日札优于作文”，还是于漪老师的情感激发，这些方法都能让学生对写作产生兴趣。

三、激发写作兴趣的意义

1.做个会观察和思考生活的人

写作的素材哪里来？更多的时候都需要我们在生活中去寻找。因为这些素材来源于我们的生活，但又要让学生在生活中认识达到一个高度来。可是小学生的认识还没达到这样的高度，作为老师，就要观察和思考生活的一种能力。只有用心感受生活，才能写出真情实感。可是，学生对于平时身边熟悉的事物，他们确说不出深刻的体验和内涵。遇到这样的情况，我们需要从简单到复杂，从无知到成熟，从肤浅到深入，让学生们慢慢地去学会观察生活，感受生活，了解生活的形形色色和真假丑恶。

2.教师搞好作文教学的关键

小学作文是学生写作的起步阶段，教师要要花更多的时间去培养和指导学生的写作能力。可是，很多学生不但对写作没兴趣，而且还想逃避。如果能让学生对写作产生浓厚的兴趣，老师就轻松多了。因为老师不用花费太多的口舌和硬措施，学生们也会很乐意去写作，并且能用心地去学习怎样才能把文章写好。

四、激发写作兴趣的措施

既然兴趣对学生们的写作至关重要。为了提高学生们的写作兴趣，我们总结了几点激发学生们写作兴趣的方法。

1.创设情境，激发兴趣

一节作文课，情境教学很重要。在课堂教学中，教师可根据学生的兴趣和生活，进行情景教学，从而激发学生们的兴奋点，让他们满怀热情地进行自己的写作，开拓自己的写作思路。例如，教师组织活动，让学生根据自己的生活经验和身边环境，组织好写作材料，再让学生自己组织小组表演出来。学生就可以在表演的过程中感受所扮演角色的内心世界，深刻体会其中的情境。再让学生把故事内容用文字表达出来，这样能让学生根据自己的深刻体会，在写作中淋漓尽致地表达。通过这种方式，让学生主动起来，并且能全心全意地投入到写作中去。

2.把改的主动权给学生，引发兴趣

在作文教学中，学生收到老师下发修改后的作文本后却不太重视，不认真看老师的修改方案，反而自己随意又重写一篇，或者重抄原文，当做是应付来完成任务。既然这是一项无效的劳动，那我们可以把改作文的主动权让给学生，可能会有意想不到的效果。

培养学生们改作文的能力。首先，教师在课堂上课展示一篇典型的学生作文，亲自修改给同学们看。修改后让学生以小组为单位进行交流。除了在课堂示范性批改，引导学生的作文兴趣之外，我们还可采用师生面批的方法，通过增加师生之间的亲和力来激发学生的作文兴趣。然后让学生根据教师的提示和意见，自主批改作文，也可问问其他同学修改的意见，相互交流，相互学习。

3.鼓励进步激趣法

成功的学习体验，能激发一个人学习的自信心。小學生比较喜欢老师的多次表扬。因此，多鼓励非常重要。鼓励的方法有很多。例如，教师在进行作文批改时，要多一点使用表扬鼓励的话语。教师除了用作文批改的评语鼓励学生之外，还可以采用学生喜闻乐见的方式进行鼓励。如，可以在班上念学生写得比较精彩、有趣或者有着闪光点的作文片段，还可以把学生自己认为组员里优秀的作品发表到小组编制的作文集里面。这些都是我们看过的例子。

4.阅读课堂引思激趣法

在小学语文教科书里，有许多优秀的的课文，有幽默类的、抒情类的、科学想象类的……这些课文都能触发学生的内心的表达情感，引人深思。教师可以根据文章的一些特点，具体地指导学生发挥想象力，可以是自己感兴趣的一个点或熟悉的体验，大胆地进行想象和写作。

例如，笔者在2010年暑假在韶关乐昌市梅花镇大富小学支教的时候，曾经给五年级的学生上了杏林子的《生命 生命》这一篇阅读课文。据了解，该校五年级的学生语文基础比较薄弱，而且《生命 生命》是一篇散文，对于小学五年级的学生来说，这是一篇有深度的文章，为了让他们更好地表达自己的情感，在课文的最后，笔者给学生播放了杏林子为生命而坚强地活着的视频以触动学生的心灵，并跟学生总结：“同学们，在作者的眼里，生命是杏林子书房里奋力求生的飞蛾，生命是在砖墙的缝隙中顽强生长的瓜苗，生命是沉稳而有规律的心跳，在保尔柯察金眼里，生命是最宝贵的东西，在老师眼中生命是外面一棵棵笔直的玉米树，生命是你们那一张张可爱的笑脸。那么，在你们的眼中生命又是什么呢？请与学生写下你们的感受。”结果，大多数学生都能做到有感而发，有感而写，他们写出来的感受不仅仅只是简单的一两句话，而是一段话。例如，小霞这样写：“生命是一棵树，有时发些风，树叶就会飘落下来。树也会朽，但是也为人们作出了卓越的贡献。生命是一颗心，如果没有了心，也就没有了自我，所以我要好好地爱护自己的生命，不要去糟蹋自己美好的生命，为人为己。如果能好好地保护生命的话，生命就会变成一颗发光的钻石。”

5.观察生活，激发兴趣

生活是写作的源泉。只有深入地观察和体验生活，才会慢慢地熟悉并且热爱自己的生活，明白其中的深刻含义。

让学生观察生活的方法有很多，例如，教师可以把学生带出校门，鼓励学生参与社会实践活动，让学生亲身体验校外生活。如，我们可以组织学生到广东德豪润达电器有限公司的车间，亲眼目睹工人师傅怎么样利用他们灵巧的双手装配家电。再如，我们可以带领学生到农贸市场看一看集市的热闹，看看集市里都有哪些人、哪些商品，学生也可以学着怎样做买卖。这些东西都能让学生养成留心觀察身边的事物的良好习惯，从而激发学生们写作的兴趣。

五、结语

激发写作兴趣只是学生们积极写作的前提条件，激发兴趣的方式还有很多需要我们探讨和改进的地方。要让小学生对写作感兴趣，需要每一位教育工作者在实践中不懈地探索。

参考文献：

[1]李家栋.小学生语文能力评价研究新探[M].济南：齐鲁书社，2007.

[2]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]李新宇.语文教育学新论[M].南京：南京师范大学出版社，2006.