小学生数学观察分析能力的培养

邱国华

【摘 要】 新课改背景下，小学数学教学目标也变得更加明确，要求也更高：不仅要求学生具备基础素养，也要培养学生综合素质。作为基础项的延伸，观察分析能力对学生的全面发展有重要作用。在数学课堂教学中，应该让学生深刻理解事物的联系以及变化的过程，所以培养学生的数学观察分析能力十分必要。对于如何激发学生对数学学习的积极性，逐步培养观察分析能力这一问题，以下介绍一些方法，希望可以有所帮助。

【关键词】 小学数学;观察力;教学方法

小学是心理和智力发展的重要时期，小学数学对小学生的个人发展来说有重要意义。观察分析能力也是一种丰富思想、使人获得智慧的技能，所以需要数学教师细心研读教材，优化教学方式，针对学生个性化特征制定多样性教学计划，有的放矢，使学生善于观察，积极观察，培养观察分析能力。本文对如何培养小学生数学观察分析能力进行了研究。

一、明确观察目标，激发学生兴趣

对于小学生来说，他们的注意力很难集中，一旦出现一些新奇的事情或事物，就会使他们的注意力转移，从而忽略掉观察的任务，更不会有进一步分析。所以在小学数学课堂上，教师必须强调观察活动的目的性，让学生在观察时主动发挥主观能动性，集中观察一个对象。比如，在观察前，教师告知学生：这次观察分析的范围和重点都是什么？为什么要观察？怎么观察？从哪些角度出发？利用学生善于认识形象性事物的特点，举出实际案例，快速确定观察对象，丰富其对事物的清晰感知。

例如，学生在学习《位置与方向》这一堂课时，教师可要求学生观察课本情景图，这个情景图展示的是校园场景，学生在观察过程中很容易被图中学生的各种行为活动所吸引，或被图中其他事物干扰，而忽略掉图中右端的定向标志图。若不排除掉这样的干扰因素，观察就很难进行，分析方向也会是“牛头不对马嘴”。如何解决这个难题？教师需要在教学过程中有意地缩小观察范围，引导学生主动找到观察目标和任务，让学生自己观察并找出相关数学信息，然后进行分析。“观察目的”能引导学生认真仔细观察，长此以往，学生观察分析的效率就会提高，数学观察分析能力也会提升。

二、教授观察方法，提高数学能力

科学正确的观察方法对培养学生数学思维能力、提高数学能力有着积极作用。在观察时，教师可引导学生开展“头脑风暴”，进行积极的思维活动，利用比较观察法，善于找出异同点。

比如，在教学《长方体、正方体的认识》一课时，教师拿着要学习的长方体模型让学生观察，然后举出几个生活中常见的相同形状的物体，把它们的图片放在一起观察，此时学生只看到了表面，教师还需要进一步引导，接着让学生以小组为单位观察并探讨这些长方体的面、棱、顶点的特点，然后由各小组报告观察结果，说出长方体的本质特征。教师在肯定了学生对长方体本质特征的回答后，问学生：假如把长方体摆在角落或叠放一起，它还是长方体吗？通过观察，学生认识到长方体的6个面、12条棱、8个顶点没变，与放置何处无关，这样就加深了学生对长方体的认识。这时教师再拿出正方体模型让学生观察，发现同样有6个面、12条棱和8个顶点，不同点就在于长方体每个面都是长方形，正方体每个面都是正方形，由此引出了正方体的概念。

这样有参照的教学使学生学会了逐一观察，发现并区分了异同点，可帮助学生准确清晰地了解和理解相关知识。因为对比突出，容易发现规律，记忆就会更加深刻，掌握起来就会更快速高效。

三、巧妙设置习题，发展观察能力

数学解题的实质就是运用数学概念、公式、定律等去解答问题的复杂的思维过程，这就要求学生具备数学观察分析能力，观察分析能力强的学生在解题时能迅速发现题目中心和特征，准确找到有效信息，找寻最优解法。

例如，一年级数学教材中关于“10”的认识，教师可让学生仔细观察主题挂图，并通过题目引导学生：“图中一共有多少个人？（10个）这10个人中，有多少个人是长头發？（5个）有多少个人是短头发？（5个）有多少个男的？（5个）有多少个女的？（5个）有多少个人穿着白色衣服？（3个）有多少人穿着黑色衣服？（7个）有多少人戴着眼镜？（4个）有多少人不戴眼镜？（6个）”这样巧妙地设置情景题目，学生能深刻感悟数学来源于生活的理念，会犹然生出一种亲切感，使学生在做题时充满兴趣，更利于学生理解“10”的概念，并深刻渗透了10的分解与组成，为学习“10”或更多的数字奠定了基础。在小学数学教学中，需要注意有序地观察训练，由表及里、由抽象到具体地观察，从而培养和发展学生的观察分析能力。

观察分析能力作为一项数学教学内容，对学生的综合素质发展具有重要作用。教师应凭借自身多年经验，结合学习内容以及学习情况，设计相关内容，教会学生如何科学地观察与分析，要为学生创造各种可观察分析的契机与场合，培养持之以恒的兴趣，让学生在生活实践中学会从数学的角度观察世界，养成善于观察身边事物的习惯，获取知识，使数学的作用发挥到最大，学生才会终身受益。