简约，数学课堂的理性回归

刘娜

【摘 要】 在小学数学教学中，教师要持有简约的理念，让学生的思维从肤浅走向深入，使课堂由杂乱走向有序。本文主要阐述了臃肿教学所带来的问题、简约化课堂的内涵以及构建小学数学简约课堂教学的有效策略。

【关键词】 小学数学;简约课堂;策略

新课程的实施推动着教学改革，新的理念逐渐被教师所接受，但部分教师为了追求教学的新颖，反而使课堂变得臃肿。教师要将教学的有效性置于首位，要使课堂从烦冗走向简练，提高教学的有效性。

一、臃肿教学带来的问题

1.高授知与低吸收的矛盾

教师的“教”与学生的“学”联系紧密，如果教师因数学抽象性而担心学生不懂就讲得过多、过细、过碎，将加重学生的思维负担，学生来不及消化。部分教师讲解时不能突出重点，胡子眉毛一把抓，师生之间缺少交流，不利于学生思维的培养。

2.求热闹与少思维的矛盾

在数学教学中，部分教师过多地应用多媒体，课堂看似热闹非凡，学生看得多、说得多但思得少，思维也多停留于表面。由于问题缺少挑战性，思维没有得到恰当的负荷，难以引发学生的认知冲突，没有触动学生的内心深度。

3.求细节与少兴趣的矛盾

在一些数学课堂中，部分教师挖空心思，一味求新求异，过于关注细节的布局，在教师的精心装扮下，原本简单的一个知识点加入视频、活动、拓展，变得美轮美奂，给学生增加了压迫感，他们会感受到知识很多、很难，从而失去了学习的积极性。

二、简约化课堂的内涵

简约是一种沉淀，教师要学会选择，进行有深度的提炼;简约是一种理念，让思想以更加经济的方式表现出来，从精要的背后彰显智慧。简约教学是减“冗繁”，对于课件使用、资源展开、课堂提问过多的现象，教师要为其“减减肥”，将华而不实的课件、与所学知识缺少关联的拓展、缺少思考价值的问题、形式化的合作交流等减去。教师不必过于纠缠细节，要总结出知识背后的本质属性，感受知识之间的内在联系，才能以不变应万变，达到多思少算的目的，提高教学效率。学生的认知结构能促进学生知识网络的形成，帮助学生形成结构化的知识组块，能促进学生知识的习得、方法的掌握、问题的解决、知识的迁移。学生要掌握基本的思想方法，促进学生对所学内容的理解，并顺利地纳入已有的认知结构。教师要重视学生的思维参与过程，让学生能按照认知规律去获得知识，促进数学素养的提升。

三、简约课堂教学的有效策略

1.删繁就简，简化教学目标

教学目标要具有针对性、简明性，能反映课堂教学的精髓，如果目标不明确，就会造成思路不清，使教学活动隐于过深、过难、过易之中。教师要准确定位目标，要明确需要解决的重点问题，要让学生明白所学知识，对教学起到导航作用，剔除不必要的环节，能促进教学难点的突破。教学目标要统一、连贯，以一条线串联起来。教师不必拘泥于教学预设，要利用好课堂意外，随时应变，机智地调整，使“节外生枝”迸发出智慧的火花。教学目标具有一定的概括性，蕴含着具体实在的内容，要言简意丰，有着一定的思想含量。

部分教师人为地割裂了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，甚至认为三者分開来写就是不规划、不合格的，其实这三个维度是辩证统一的，教师应以知识技能为载体，融入数学思想方法，渗透情感，删去多余的、不切合实际的教学目标。如在“算‘24点”一课的教学中，教学目标设计如下：在玩扑克牌算“24点”活动中掌握算的方法，提高计算的能力，懂得相同的牌可以有不同的算法;在活动中探索解决问题的策略，提高学习数学的兴趣。

2.修剪旁枝，简化教学内容

教材适合于大多数的学生，教师要依据学情对教学内容进行合理的增删，以适合不同的学生群体。教师要精心选择，重组教学内容，以满足学生的不同发展需求，能让他们得到更好的发展。教师要善于修剪旁枝，把握教学重点、难点，挖掘基础知识，能促进思维培养的内容，要选择有价值的部分让学生细细品味，教师只讲解“主线”，要留有更多的时间让学生去思考。教师要吃透教材，对教材进行灵活的处理，挖掘其中有价值的内容，优化组合，让教材为“学”服务。教师不囿于教材，要让教材显示一定的张力，在学生能深入理解的同时，对教材进行适度的延伸补充。教师在教学中要突出思想方法，善于挖掘知识背后的数学本质，这样才能将知识教活，才能显得简约而高效。教师要分析学情，将如何“善教”转化为如何“引学”，实现教学的回归，要将教学内容与学生的已有经验结合起来，选择与学生思维水平相适应的材料，要换掉不恰当的内容，为学生提供思维平台。

3.搭建系统，简化结构

教师要去除与结构无关的环节，删去不合理的活动，为学生让出更多思考、学习的时间，使教学结构化，让学生能从全局上把握知识间的内在联系。数学教学要结构清晰，抓住知识的主干，简化知识的记忆容量，促进学生的迁移，帮助他们形成结构化的思维。教师要将教学中若干个知识点串联起来，让学生掌握话语权，将学与思结合起来，促进学生的主动发展。

总之，在小学数学教学中，教师要秉持简约化的教学理念，在教学目标、教学内容、教材结构上求简，为学生留有思考、探索的空间，让他们去探索思考，把握知识的真谛，使数学课堂焕发生机与活力。

【参考文献】

[1]储冬生.精于心，简于形——简约化数学课堂教学的思考与实践[J].小学数学，2009（20）.

[2]高琴.致力简约教学，打造高效课堂[J].科学大众（科学教育），2012（4）.