“双主”数学课堂的构建

王灿

【摘 要】 “双主”课堂对落实“以生为本”的教育理念，提升学生实践应用能力具有重要意义。在“双主”数学课堂中，教师是课堂的组织者和引导者，应从课程构思、活动设计、课堂环节等多个方面，设计出活泼有趣的课堂活动。学生是课堂的参与主体，应当全身心地投入到课堂的活动之中。文章以部编版第九册“掷一掷”教学为例，主要从教师视角探讨如何构建和谐、民主、公平的“双主”数学课堂。

【关键词】 “双主”教学;小学数学;“掷一掷”

“双主”教学模式是一种注重师生互动的体验式教学方式，其强调教师在教学活动中的主导作用和学生在学习过程中的主体身份。在“双主”教学模式下，教师是课堂的主导者，学生是课堂的“主体”。因此，课堂是以学生活动、学生参与、学生探讨为主线的，教师在这一过程中扮演着引导者、示范者、点评者等角色。小学生群体思维较为活跃，求知欲望强烈，构建“双主”数学课堂，能够将较为抽象的数学概念、理论知识转变为有趣的课堂活动。通过师生之间的充分互动，能够使学生感受到数学的魅力，且对于落实“以人为本”的教育理念、提升学生的实践应用能力具有重要意义。

一、教师主导：精心设计课堂活动

教师是“双主”课堂的组织者和引导者，是构建和谐课堂环境的主导角色。为了提升学生参与数学课堂的积极性，教师应当在课程构思、活动设计、课堂环节等多个方面设计活泼有趣的课堂活動。以部编版小学数学教材第九册“掷一掷”为例，在课程设计中，教师可以通过猜测、游戏两个环节引导学生进行课堂试验。在猜测环节，教师可以拿出一对骰子，讲明游戏规则。如学生投掷两枚骰子，取每一枚骰子上面的数字，将其相加，看看两数之和有多少种可能。根据已有试验，学生能够得出所有可能性的结果为11种，即数字2至12。然后，展开“可能性大”的猜测，教师可以让学生选择11种中的6种结果，剩下的为教师选择的5种结果，等游戏结束之后再进行验证。在实验游戏环节，教师首先示范游戏的操作方法，即抛出两枚骰子之后，马上记录其上面的数字，计算两数之和，并通过画“正”字的方式标记统计结果的次数。学生了解游戏流程之后，便可以两两分组开展游戏，教师则走近学生，了解其在游戏过程中的感想。在这一活动中，教师帮助学生认知了“组合”知识，找到了11种组合，引导学生通过统计的方式记录试验过程，因而优化了课堂教学效率。

二、学生主体：充分互动与探讨

学生是“双主”课堂的参与主体，教师应引导其全身心地投入到课堂活动中去。在部编版小学数学教材第九册“掷一掷”教学中，通过教师设计的“掷一掷”课堂游戏，学生能够充分参与到关于“可能性组合”的讨论中来——在互动与探讨中收获数学知识;通过学生的分组游戏、游戏数据统计与分析，鼓励学生进行组内与组间讨论。第一步，教师引导学生呈现统计数据。在试验中，学生以画“正”字的方式统计数据，试验后，则可以引导学生将数据结果图示化，如通过条形统计图或柱状统计图的形式呈现出来。第二步，通过各个小组公开的统计呈现过程，学生对试验结果的认识则会更清晰，便可以进行互动交流。在互动环节，教师应引导学生思考两个问题：“通过各组数据，你发现了什么规律？”“你们小组的结果和其他小组的数据一样吗？为什么？”学生既可以进行组内的互动和交流，也可以开展各组之间的比较与分析。通过充分的交流，学生之间逐渐碰撞出思维的火花——交流，可以不断逼近规律的真相。第三，教师可以让每组派遣学生代表，上讲台将组内发现的规律分享给大家。在这一过程中，教师也可以将学生的分析过程与理论验证过程相结合并做整体总结，让学生对“组合”“可能性”这些概念拥有更为清晰的认识。

三、“双主”和谐：师生共同完成任务

“双主”课堂是师生共同完成的一次探索活动，作为引导者，教师还应当注重课堂的环境氛围，不断提升学生对问题探索的兴趣。首先，课程的导入是提升学生兴趣的关键，教师在课堂上应当提供鲜活的学习场景。例如，通过生活故事、视频、新闻报道等素材，吸引学生对于某一概念的关注。在“掷一掷”课堂活动中，教师还可以将“可能性”与买彩票活动结合起来，通过彩票的运作原理、彩票中奖的新闻等小常识，让学生关注“可能性”与“概率分布”。其次，教师应关注不同学生之间的差异，将“因材施教”运用于数学教学课堂之中。根据著名教育学家布鲁姆的观点，不同学生在学习中的效率不同，其应获取的帮助也不同。教师应当注重对学生的有效分层，尤其是在课堂活动之中，注重不同学习水平、不同学习能力的学生之间的平衡，以提升学生的整体参与度，保障每一个学生都能公平地享受到这一学习过程。最后，在评价方面，“双主”课堂中，学生作为学习知识的主体，其综合素质亦可以得到大大提升。因而，课程评价应当加入多元化的评价元素，将学生的课堂参与积极性、问题分析能力、团队协作能力、沟通表达能力等纳入综合考评之中，从而真正实现人本教育。

【参考文献】

[1]李敏华.小学数学双主体教学的实践与思考[J].福建基础教育研究，2014（6）：80-81.

[2]王玉华.让学生多一份民主——浅谈小学数学课堂中的双语民主教学[J].新课程（小学），2015（3）：106-107.