“互联网+”背景下成人高校课程资源建设研究与实践

李燕华 欧华杰 李剑锋

（北京市海淀区职工大学，北京 100083）

成人教育是高等教育的重要组成部分，是国民教育系列的形式之一，在提高国民素质方面具有重要作用。[1]成人高校作为成人教育的主力军，积极适应所在地区人才需求，较其他高校具备更强的灵活性和实践性，既能提供在职人员学历晋升需要的学历教育，又能提供补充专业知识、助力职业发展的短期培训，还能为居民提供满足终身教育需要的市民课程，因此成人高校是经济社会发展过程中国民教育不可或缺的有机组成部分。

随着“互联网+”和大数据时代的到来，数字化学习、翻转课堂、慕课、微课等新型的教育教学形态在普通高校和高职学校普遍应用，也进入了成人高校的日常教学。[2]成人高校在办学特点和招生对象方面区别于普通高等教育和高职教育，其办学目的是满足在职人员的学历提升、专业进修和普通教育后的教育进阶；其内涵是指导具有生活经验和工作经验的成人提升主动学习能力和认知能力。在北京市海淀区职工大学课程资源建设过程中，我们详细分析了成人高校课程资源的发展现状，将其与普通高等学校和高职学校的课程资源建设情况进行了对比。本文在总结实践经验的基础上提出了成人高校课程资源建设发展的建议，希望加快推动成人高校在线课程资源建设。

一、“互联网+”背景下成人高校课程资源建设的意义

成人高校教育在人才培养的形式、模式和教学方式上大多模仿普通高校教育，注重理论知识的灌输和传授，以教师讲授知识为主。在信息化高速发展的今天，很多成人高校教师的教学手段还停留在传统的面授和自主学习等方式，对互联网和新媒体等网络技术的应用较为欠缺，对学科知识系统性和专业性的关注超过了对实际工作和技术等应用能力的培养。传统的面授教学，教学效果会受到教师自身素质的影响，单一化的教学方式不能根据成人学员个人实际需要对其开展具有针对性的教育，达不到预期的教学效果。

科技创新是国家发展和区域经济发展的根本动力，当前各级政府正全力推动区域和国家科技发展，北京正在加强全国科技创新中心建设。根据欧美的成功经验，在科技创新中心的建设中，随着技术进步、产业高移，技术人才的层次结构会产生变化，既需要高端的领军型研发、管理人才，也需要为这些高级专业技术人员配备更多的、经过专业性训练的服务型助手，即大量的技术技能人才。这为与区域紧密结合的成人高校提供了更大的发展空间，同时也提出了更高的要求。

成人高校需要充分调研地区职业与成人教育的现实发展和未来需求，进行办学体制与育人机制的改革创新，对教师的教学实践进行探索和理论反思，进行“理实互动”。充分利用成人高校的实践性和灵活性的特点，形成自己的办学特色。课程建设是其中重要的一环。

“互联网+”成人高校课程资源建设就是要发挥互联网在成人教育课程资源建设中的优化和集成作用，推动成人高校课程资源建设和先进技术深度融合，[3]利用在线课程提升成人高校教育教学水平，助力学校教育教学综合改革，提高学生的技能和素养，与社会需要无缝衔接，为区域经济发展贡献力量。

二、成人高校课程资源的建设现状和问题

（一）成人高校在线课程资源建设现状

在“互联网+”大背景下，普通高等学校教育和高职教育课程资源建设受到了政府部门的高度关注，普通高校和高职院校也对课程资源建设高度重视。目前已经建成一些大型在线资源平台并投入使用，如“中国大学MOOC”“学堂在线”“好大学在线”等，全国性的高职教育课程资源库已经建成并投入使用。成人教育的信息化发展相对于普通高等学校教育和高职教育要滞后一些。成人高校教育与区域经济发展密切相关，不能进行通盘布局，所以成人高校课程资源建设区域差别大，有的成人高校根据社会发展及时调整办学形式，有的还在观望阶段。有些教育发达地区的成人高校已经建立了在线教学平台，建设了部分网络课程，并进行了混合式教学改革，取得了较好的改革效果。北京市东城区职业大学2015年引入了“清华在线教育综合平台”开始进行混合式教学改革探索，截止到2017年6月，建设课程356门，师生参与度达到100%。这极大地促进了学校发展，该校也成为了北京市成人高校混合式教学改革的排头兵。其他成人高校也逐步开始混合式教学改革，并建设了一些课程资源，但专门针对成人教育的在线课程资源主要由国家开放大学和各省开放大学的在线学习平台提供，与开放大学有上下级业务关系的成人高校可以购买或使用他们提供的部分在线课程资源。大多数成人高校没有建设系统的成人教育在线课程资源。

（二）“互联网+”背景下成人高校课程资源存在的问题

因为办学规模小和师资弱等原因，成人高校课程资源建设方面存在较大问题，主要表现在以下几个方面。

1.课程资源没有实现标准化

成人高校由于师资力量相对薄弱，在课程资源建设的过程中没有及时建立相应的规范和标准，没有形成资源模板，这使得课程资源形式混乱，降低了资源的通用性。

2.课程资源质量不高

成人高校教师本身有着较快适应新的教学方式和教学对象的丰富经验，但是一个教师通常每个学期担任多门课程教学任务，繁重的教学任务使得教师在课程资源建设中难以精益求精，课程资源质量较低。主要表现在：（1）课程资源缺乏精心设计，表现形式单一，难以激发学习者的学习兴趣。在课程资源建设中，缺乏充分的前期设计，文字和讲授视频是主要的学习媒体，没有针对课程内容和特点设计更加适合的媒体表现形式，如动画等。（2）在课程资源制作过程中，随意性强，导致课程资源的风格不统一，给学习者造成一定的学习障碍。（3）线上学习活动设计不足，与学生线上交流互动少，降低了学习效果。[4]（4）课程资源设计没有充分体现在线课程的特点，仍然采用传统的单元知识结构组织资源，有的甚至是简单地把线下课程搬到了线上。

3.课程资源的可重用性低

成人高校办学形式多样，包括学历教育、短期技能培训和社区教育。一门课程可能会出现在多类型的教学中，一个课程资源也可能包含在多门课程中。因此，针对不同教学对象，课程内容和资源形式需要有所调整。现有成人高校课程资源建设的过程中往往只考虑到了课程资源在某一门课程中的使用，没有从资源的重用性方面进行考虑。

高校和高职的课程资源具有可借鉴性，但不能满足成人高校教学的需要。因此，如何高效、高质量地建设课程资源是成人高校发展中的重要问题。

三、中关村学院在线课程资源建设探究

中关村学院（北京市海淀区职工大学）作为北京市海淀区唯一一所区属高校，伴随区域发展60余年，一直将满足老百姓的各种学习需求作为己任，承担为区域经济社会发展提供人力资源服务的重任。海淀区正在努力建设“全国科技创新中心”核心区，在这样的发展格局中，中关村学院紧贴区域经济社会实际，积极为区域发展提供人力资源支撑。在《中关村学院“十三五”时期事业发展规划》中明确指出：“发挥高等学校四大职能，坚持并不断创新和完善成人高等职业教育、继续教育和社区教育‘三位一体’的办学特色，……紧贴区域发展实际，适应科技进步、生产方式变革和创新创业带来的新业态以及社会公共服务的新需求，深化产教融合、校企合作，推进产学研协同创新，积极创建与区域发展相匹配的教育品牌，培养有持续职业发展能力和终身学习能力的人才，服务区域居民终身学习需求和学习型海淀建设，助推全国科技创新中心核心区建设和京津冀协同发展，推动学院整体办学水平迈上新台阶。”

中关村学院自2017年3月开始进行混合式教学改革。针对学院办学特点，课程资源建设采用“课程资源库”建设方案——所有上传的教学资料作为课程资源进入课程资源库，教师使用资源库里的课程资源组建课程。截止到2019年12月，学院有在线学习平台建设课程102门，视频学习资源2100多个。课程资源建设采用了四种方式。

（一）教师自建课程资源

对于学院较成熟的学历教育专业，学院鼓励教师采用混合式教学，分为线上教学和线下教学两部分，把重复性、知识性、适合学生自学的内容放到线上，供学生提前预习、课后检测及自学。学院对专业教师进行了信息化和混合式教学培训，各系部组织教师研究制作课程资源。课程资源的形式可以是文本、图片、音频、视频、多媒体课件等，必须符合《学院在线学习平台资源规格要求》。对于教师自建的视频课程资源，学院统一组织教师录制，有专门的技术人员进行视频后期编辑。

（二）整合学院原有课程资源

把学院原有的视频、音频及文字等优秀课程资源进行剪辑等处理，上传到学院在线课程资源库，供教师们在建设线上课程中使用。

（三）合作共建课程资源

对于培训类课程，充分利用合作单位的专业特长和资源优势，校企共建社会急需人才培养所需的培训课程资源。

（四）购买专业、成熟的优秀课程资源来建设校本课程

对于学院教学急需，却没有成熟课程资源的课程，组织专业教师进行资源筛选，购买优秀课程资源。

经过两年多的实践，逐渐摸索出了自建+购买+合作+整合的课程资源建设模式（图1）。学院建立了相关的规则和标准，教师在建立线上课程过程中可以引用学院在线课程资源库的各类资源，从而加快了线上课程建设，提高了课程资源的利用率。

四、“互联网+”背景下成人高校课程资源建设的建议

基于对现有课程资源建设的研究和自身实践，我们认为成人高校课程资源建设应该注意以下3个问题。

（一）整体规划院校的课程资源建设

成人高校具有典型的地方特色，办学形式多样。如常见的有学历教育、非学历培训和社区教育，这些办学形式各有不同的侧重点，需要采用适合各自办学特点的教育方式，从整体上规划课程资源建设。这样既能提高课程资源建设的质量和效率，又能充分发挥线上课程的优势。

（二）合作建设课程资源

1.与兄弟院校建立共享课程资源通道

同一地域同类成人高校有多所，办学模式、招生专业和培训项目有很多共同点，有相同的课程或项目。如果各个学校都单打独斗建立自己的课程资源，会造成效率低下和资源浪费。建立兄弟院校课程资源共享通道，能提高课程资源开发效率和课程资源的质量。

2.推进区域课程资源库建设

发挥“互联网+”的强大作用，把区域内企业、公司、培训机构和学校的课程资源进行整合，建立区域课程资源库。这将会为区域内的每个单位、个人提供不竭的知识之源，也将为全国的课程资源建设贡献力量。

（三）课程资源制作规范和技术标准化

规范课程资源的制作流程能加快课程资源建设步伐，而标准化能提高课程资源建设的效率和质量，也是课程资源重用的必要条件。因此，在课程资源库建设之初就要制定相应的课程资源制作规范和标准。

五、结语

当然，课程资源建设并不能完全代表“互联网+教育”。需要突破传统教育模式的时间和地域界限，重构课程体系、教学体系、学习体系与评价体系。[5]更新教师的教学理念，提高教师的信息化教学水平，促进其改进教学模式。完善成人高校教育资源共享机制及平台的建设，实现优质课程资源广泛共享。只有各方面共同发力，才能真正实现“互联网+成人高校教育”，更大程度地提升成人高校在满足个人提升需求、服务地区发展、推动实现终身教育社会方面的作用。